王雪菲

摘要：繪本是幼兒開啟閱讀之門的一把神奇的鑰匙，它能帶著孩子們遨游書海。怎樣能讓閱讀不僅僅局限于學校，一直是教育者們苦苦尋找的方向。本文列舉了大量的事例證明利用先進的教育技術(shù)手段，就能打破這個教育的瓶頸，引導著教育向一個新的方向發(fā)展，開啟更加廣闊的未來。

關(guān)鍵詞：繪本;家園共育;網(wǎng)絡(luò);音頻;視頻

繪本作為一種以圖畫為主要表現(xiàn)內(nèi)容的讀物，它包羅萬象，對經(jīng)驗有限的幼兒而言猶如百科全書，提供各種觀察性、思考性與感受性的認知學習經(jīng)驗。我園一直致力于繪本閱讀的研究，在研究過程中經(jīng)過理論、實踐，總結(jié)出一系列行之有效的閱讀方式。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于幼兒年齡特點決定，他們閱讀水平十分有限，如果采取多種方式配合閱讀會更適合幼兒。

一、小音頻、大故事，陪伴幼兒一起共眠

幼兒園有許多適合幼兒欣賞和閱讀的書籍，除了教學活動中的語言教育內(nèi)容之外，午睡前的一段時間是可以充分利用的，每天午睡時給幼兒講故事，養(yǎng)成一種習慣后，幼兒們會在不知不覺中受到熏陶，當時也許是幼兒午睡時的睡眠曲，但是這個“睡眠曲”的作用會在以后的日子里顯現(xiàn)出來，特別是在幼兒語言發(fā)展和美育發(fā)面的作用特別大，當然還有一些知識性的東西，是幼兒們能接受到的。一天，我在講著故事，突然：欣欣小聲地和我說：“教師，這個故事我媽媽也給我講過，她可會講故事了?！逼渌挠變郝牭搅艘捕计咦彀松嗟卣f起來。我示意幼兒們，“午睡時間就要到了，大家都想睡覺了，下午起床可以在和我一起討論這件事?！庇變簜冊谝猹q未盡的討論中慢慢睡著了。下午剛剛起床，幼兒們就開始討論起這件事，大家都覺得自己的媽媽最會講故事?？墒菃栴}由來了，好多媽媽都很想?yún)⒓颖荣?，但參加比賽的時間正好是她們的上班時間，怎么辦呢？于是我們便利用錄音設(shè)備，讓媽媽在家里邊講邊把故事錄好，然后在發(fā)給教師，由教師在午睡的時候來播放。這樣一個“午睡故事分享會”開始了，幼兒們既能在睡覺的時候聽著自己熟悉的聲音，又能享受著閱讀的樂趣，大家都十分開心。

二、小視頻、大互動，拉近故事媽媽距離

為了進一步豐富幼兒們的閱讀廣度，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，我園一直致力于故事媽媽進課堂的活動，這一活動也一直被延續(xù)，成為我園的常規(guī)活動之一。但在實際開展工作時，我們也遇到了很多問題，第一個問題就是時間，很多幼兒們的父母工作地點和幼兒園之間的距離很遠，沒有過多的時間參與這項活動，爺爺奶奶沒有能力完成這個活動，很多幼兒抱怨自己的爸爸媽媽不能來。根據(jù)這樣的情況，我們結(jié)合午睡故事分享會的形似，展開了視頻故事媽媽的活動，當幼兒通過視頻與父母進行互動時都十分積極，為了能讓幼兒們更好的互動，我們也適當?shù)卦黾恿税嗉壍囊曨l設(shè)備，保證幼兒們與父母的視頻效果。

在這樣的互動過程中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒們的注意力更加認真了，而且在閱讀過程中，傾聽能力也得到了很大提升。在爸爸媽媽為幼兒講完故事后，有的父母還向幼兒介紹起了自己的工作地點和工作方式，這讓許多幼兒十分激動，有些幼兒更是第一次看到父母上班的地方。這樣的活動在家長之間產(chǎn)生了很好的作用，他們都覺得，這樣的方式更加方便、人性化，而且也得到了好評。

三、小游戲、大感悟，讓閱讀越來越精彩

最近很多電視節(jié)目都流行著一檔娛樂節(jié)目，節(jié)目的內(nèi)容就是給一些電視角色配音，這些眾所周知的人物在被賦予了不同的配音后，人物的性格也有了不同的變化。所以，在繪本閱讀中，我們也引入了這樣的活動中。首先，將繪本分享給幼兒，讓他們了解繪本故事的內(nèi)容，掌握大概的故事情節(jié)。其次，與幼兒們一起整理繪本中的脈絡(luò)，這是誰發(fā)生的什么故事，故事發(fā)生在什么時間、什么地點，他們都做了些什么，脈絡(luò)的梳理能讓幼兒們對故事和人物更加清晰明確。我們引導幼兒大膽地表示自己的想法，用自己的話講述故事，再以小組合作的方式進行對話練習增加幼兒的熟練程度。最后，我們利用視頻形式，加上幼兒的現(xiàn)場配音，展示一個屬于幼兒自己的繪本故事。在這個過程中，也可以請父母與幼兒合作一些多角色的故事，讓幼兒接觸更多的繪本故事。

四、小屏幕、大演繹，擴展幼兒的舞臺

繪本不受時空、地域的限制， 繪本的作者必須在限定的篇幅里把一個故事講得既清楚又好看。這就要求作者在有限的空間里表達出大量的信息， 而圖畫就可以達到文字所不能達到的作用， 一本好的繪本，能讓一個不識字的幼兒從畫面也能“讀”出個大意。但這僅限于繪本作家的想象，通過問卷的方式，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對模仿繪本人物并進行表演有著很大的興趣，通過對人物的模仿表演，也很好地激發(fā)了幼兒的想象。所以我們將繪本表演列入了幼兒繪本學習的活動之一。在表演過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，父母的參與能更好地激發(fā)幼兒的表演主觀能動性，調(diào)動起他們的表演熱情。將這個課程延伸至幼兒的家庭中，引導他們在家中進行表演，然后通過視頻記錄下來，帶到幼兒園與其他幼兒分享他的表演經(jīng)過和成品。

在這個過程中，大到幼兒的表演劇本，小到表演的道具都是幼兒與家長一起參與制作的，這大大提升他們對繪本的認識，也提升了他們想象的空間。精美的繪本， 是大師們創(chuàng)造的精華， 它們經(jīng)過時間的考驗，雖然已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)十年甚至上百年，魅力是不可低估的。但經(jīng)典的繪本還是要尋找到適合幼兒閱讀的方法，才能發(fā)揮繪本更多的功能，在未來的日子我會將現(xiàn)代信息技術(shù)繼續(xù)與繪本教學相結(jié)合，繼續(xù)深入挖掘信息技術(shù)手段，讓更多的幼兒愛上閱讀。

注：本文為蘇州市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“幼兒園繪本游戲課程開發(fā)與實踐的研究”（蘇教科規(guī)驗字第16121114號）。

（責編? 唐琳娜）

參考文獻：

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