譚頂良

【關鍵詞】心理健康教育;發(fā)展取向;優(yōu)勢遷移

【中圖分類號】G441? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2019）24-0028-02

在兒童心理發(fā)展問題上，一直存在著“內發(fā)論”與“外鑠論”之爭?！皟劝l(fā)論”認為，個體的心理發(fā)展完全是由其內部所固有的自然因素預先決定，心理發(fā)展的實質是這些自然因素按其內在的目的或方向而展現(xiàn)，外部條件只能影響但不能改變其節(jié)律。而“外鑠論”則認為，個體心理發(fā)展的實質是環(huán)境影響的結果，環(huán)境影響決定個體心理發(fā)展的水平與形式。不管這兩種觀點如何爭論，個體心理發(fā)生與發(fā)展的機制總離不開兒童自身的內在動力和自我教育。

近20年來，江蘇省江陰市云亭實驗小學緊緊圍繞“小學生心理自我教育”這一主題展開循序漸進的探索與實踐，從最初的“白手起家”，到中間的“摸爬滾打”，再到現(xiàn)在的“基本小康”，產生了一系列有影響的研究成果。

“十五”期間，無錫市教育科學“十五”規(guī)劃課題“小學生心理自我教育的研究”，最先形成了小學生心理自我教育理念的雛形，構建了基本途徑、方法和策略，編制了小學生心理自我教育校本教材《我心飛翔》，系列研究論文結集刊發(fā)于專業(yè)期刊。

隨著研究的深入，他們逐步意識到：心理健康教育是助人自助的事業(yè)，而小學生心理發(fā)展所依賴的主要生活環(huán)境是班級。出于這兩點認識，“十一五”期間，他們確立了“基于班級生活的小學生心理自助教育研究”，列入江蘇省教育科學重點規(guī)劃課題，構建了小學生心理自助教育的基本理念、途徑與策略，旨在促進學生達成“五心”發(fā)展目標。這些探索和實踐取得了顯著的教育成效，其理論研究成果《喚醒自我的力量》由甘肅文化出版社出版，在心理健康教育界產生了較大的反響。

人心不同，各如其面。在促進小學生達成“五心”目標的實踐中，教師們發(fā)現(xiàn)每個學生基礎特質是不同的，各有各的優(yōu)勢，各有各的短板。如何基于學生各自的原有優(yōu)勢促進他們更好地全面發(fā)展，江陰市云亭實驗小學的教師們運用積極心理學等相關理論，又開始了他們“十二五”的征程——小學生優(yōu)勢遷移的實踐研究，并得到了江蘇省教育科學規(guī)劃辦的重點資助。有了前10多年研究的成功經驗，加上因品嘗到研究甜頭而生發(fā)的強大動力，教師們的研究熱情蓬勃高漲。成功學大師、蓋洛普咨詢公司名譽董事長唐納德·克利夫頓認為，教育的目的就是發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢并發(fā)揮優(yōu)勢。所以，該課題研究首先由學生自己、同伴、教師、家長發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)勢，通過學科教學、社團活動、班級生活、家?；拥韧緩脚嘤⒄故緦W生優(yōu)勢，以此增強學生的自我概念和自我效能感，在原有優(yōu)勢得到提升的基礎上，通過優(yōu)勢拓展和優(yōu)勢補短等形式不斷擴大新發(fā)優(yōu)勢的覆蓋面，從而實現(xiàn)優(yōu)勢的遷移。這是一項教育價值顯著、創(chuàng)新思想突出、理論實踐并進的研究。這一成果可以作為我國基礎教育人才培養(yǎng)模式義務教育階段學生個性化發(fā)展的江蘇經驗，在中小學心理健康教育中加以推廣。