鄔燕春

【摘要】拓展教學(xué)是通過(guò)對(duì)課堂學(xué)習(xí)資源的遷移，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)主體擴(kuò)大有效信息、激活感知體驗(yàn)、訓(xùn)練思維和建構(gòu)新知識(shí)的效果。遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，實(shí)施有效拓展，將會(huì)為課堂教學(xué)增加亮麗色彩。本文擬結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談初中英語(yǔ)課程拓展的一些基本策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；課堂拓展；深度教學(xué)

在英語(yǔ)課堂上，如何去拓展學(xué)生思維能力？筆者認(rèn)為，其關(guān)鍵點(diǎn)在于服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，立足于有形的課堂教學(xué)，拓展無(wú)形的教學(xué)過(guò)程，從課內(nèi)到課外，從知識(shí)到能力，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深知識(shí)能力和情感態(tài)度，提升英語(yǔ)素質(zhì)。

一、功夫在詩(shī)外——課程拓展的準(zhǔn)備

在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)去確定不同的教學(xué)方法，靈活地運(yùn)用各種手段，用盡可能少的時(shí)間和小的投入去取得盡可能好的教學(xué)效果。

以新課標(biāo)下的英語(yǔ)教材 （外研版）為例，該教材的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，但也存在教學(xué)容量大，一些聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)難，一些模塊任務(wù)難以落實(shí)等問(wèn)題。因此，在備課時(shí)，得首先對(duì)整個(gè)模塊內(nèi)容作統(tǒng)籌安排。比如，把Unit3中一些語(yǔ)法功能訓(xùn)練的活動(dòng)分散到Unit1、Unit2中，對(duì)一些較難的聽(tīng)力訓(xùn)練進(jìn)行刪除或降低難度處理，對(duì)一些模塊任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)改動(dòng)，同時(shí)增加一些學(xué)生感興趣的、與模塊話題有關(guān)的一些讀寫活動(dòng)，把一些帶重復(fù)性的活動(dòng)作為學(xué)生課后練習(xí)使用，等等。在設(shè)計(jì)一節(jié)課的任務(wù)時(shí)，應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，注意動(dòng)靜結(jié)合。語(yǔ)言輸入時(shí)，可以設(shè)計(jì)Guessing game， Brain storm， Talking， Practise in groups等活動(dòng)，節(jié)奏可以較快。而在語(yǔ)言輸出階段，可以設(shè)計(jì)Discuss and give a report， True or False， Interview， Debate， Writing 等任務(wù)活動(dòng)，讓每位學(xué)生都有足夠的思考時(shí)間，并借此鞏固本課的語(yǔ)言知識(shí)與技能。

二、不憤不啟，不悱不發(fā)——有效的拓展從情感開(kāi)始

“情不通，則理不達(dá)。”英語(yǔ)教學(xué)是在雙層次上的情感活動(dòng)，當(dāng)教師有意識(shí)去創(chuàng)設(shè)情景，在細(xì)微處著手，那么教學(xué)的過(guò)程就會(huì)在無(wú)形的拓展中收到意想不到的好效果。

如在講授（外研版）初中二年級(jí)上冊(cè)Module 2 Unit 2 Cambridge is a beautiful city in the east of England. 一課時(shí)，考慮到學(xué)生會(huì)因?yàn)樵撜n生詞和新地名較多而覺(jué)得難以理解的情況，我先入為主地以一種輕松愉悅的語(yǔ)氣向?qū)W生描述：If you are lucky enough to win the prize of traveling around London ， you can visit anywhere in London with this map as a guide . Please find out where you would like to go 。學(xué)生的興致一下子被提起來(lái)，都迫不及待地根據(jù)課文內(nèi)容在地圖上勾勾畫畫，如同一個(gè)真正的游覽者即將展開(kāi)自己有趣的英倫之旅一樣的開(kāi)心和投入。

三、由寬及深 踏準(zhǔn)節(jié)拍——課程拓展的實(shí)施策略

（一）有效拓展的三個(gè)原則

1.以本為本，切忌舍本逐末

為了讓課堂拓展實(shí)效而又針對(duì)性，我在教學(xué)實(shí)踐中，重點(diǎn)做到緊扣以下“三個(gè)實(shí)際”：①教材實(shí)際——保持拓展與課文教學(xué)的黏合度，使課堂拓展與模塊主題融為一體，不牽強(qiáng)附會(huì)，吻合課堂教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)；②學(xué)生實(shí)際——要因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。并且通過(guò)有效的小組合作，使每個(gè)人的“學(xué)”最大化得到發(fā)展；③課堂實(shí)際——要考慮時(shí)間、場(chǎng)地、情景的限制，確定好拓展的時(shí)機(jī)，把握好拓展的時(shí)間，要根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整，自然而然把課外內(nèi)容引入課堂，把學(xué)生的興趣引向課外。

以本為本，結(jié)合學(xué)生和課堂的實(shí)際，課程的拓展才能彰顯其不可窺視的作用，才具有實(shí)效的意義。

2.由寬及深，變教材為課程資源

將教材內(nèi)涵進(jìn)行延伸，拓寬教材的功能，變教材為課程資源，使教材成為學(xué)生與他人、生活、社會(huì)、自然等發(fā)生聯(lián)系的橋梁和紐帶。

“英語(yǔ)課程應(yīng)創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源……” （摘自英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，2011年版）。讓學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的一個(gè)有效方式是抓住學(xué)生的“胃口”，正確引導(dǎo)地把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系起來(lái)。如，結(jié)合課本鮮活的話題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多有效的發(fā)揮他們能動(dòng)性的話題去進(jìn)行課外的拓展，如：話題的討論與演講，話題的思維導(dǎo)圖概括等等。或者可以通過(guò)微信留言的方式來(lái)推動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的競(jìng)賽等。

3.把握節(jié)奏，遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律

英語(yǔ)課堂拓展并非憑空想象或隨意選取一些實(shí)例來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行拓展練習(xí)，而是緊緊圍繞著本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì) “聽(tīng)-說(shuō)-讀-寫-學(xué)”環(huán)節(jié)，有節(jié)奏地進(jìn)行適當(dāng)拓展，從而掌握英語(yǔ)。

（二）聽(tīng)——拓展暖身，放飛聯(lián)想

教師應(yīng)堅(jiān)持“聽(tīng)說(shuō)先行”的正確路子，將聽(tīng)力訓(xùn)練納入日常的教學(xué)計(jì)劃中，有步驟，分層次，在實(shí)踐中堅(jiān)持開(kāi)展。對(duì)每個(gè)模塊Unit 1的對(duì)話和Unit 2 的課文進(jìn)行的“預(yù)處理”都是以聽(tīng)力先行。對(duì)于篇章的理解先讓學(xué)生聽(tīng)材料，然后就學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種形式的題目來(lái)考察學(xué)生的理解。而對(duì)這一個(gè)環(huán)節(jié)有效的拓展就是聽(tīng)前的“暖身活動(dòng)”，在瀏覽聽(tīng)力題目的選項(xiàng)時(shí)，在同中求異的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力和聯(lián)想力，對(duì)所要聽(tīng)的內(nèi)容、大意和答案做出大膽的預(yù)測(cè)，變“被動(dòng)聽(tīng)”為“主動(dòng)聽(tīng)” 。

（三）讀——讀誦為先，限時(shí)記憶

在完成了“聽(tīng)”的語(yǔ)言輸入的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了初步的感性認(rèn)識(shí)。這時(shí)，再把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的一個(gè)途徑就是“讀誦跟上”。課文的模仿朗讀和背誦尤顯重要。背誦能幫助學(xué)生在腦子里儲(chǔ)存相當(dāng)數(shù)量的詞匯和有用短語(yǔ)，形成流暢的語(yǔ)流和良好的語(yǔ)感。

（三）說(shuō)——強(qiáng)化記憶 ，吸收固化

選取教學(xué)內(nèi)容的精華片段讓學(xué)生通過(guò)讀誦進(jìn)行限時(shí)記憶，將書上的語(yǔ)言融為自己的語(yǔ)言，讓學(xué)生嘗試著創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言、組織句子，并大聲地說(shuō)出來(lái)，使消極的語(yǔ)言接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)輸出，形成巧妙的過(guò)渡。

如：外研版初二上冊(cè)的Module 3 Unit 1 Journey to space （太空之旅）。學(xué)生對(duì)該話題稍感陌生，且對(duì)話中的新單詞偏難和坳口，因此，在誦讀后“說(shuō)”的拓展中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“news time”的環(huán)節(jié)，旨在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的概括性的口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生把自己置身于一個(gè)新聞主播的角色中，淡定自如而煞有其事的播報(bào)時(shí)，“Here is the latest news ，…..Thank you for listening ！”給人以直接真實(shí)之感的拓展性活動(dòng)有如“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般地慢慢在學(xué)生頭腦中滲透著。

（四）寫與學(xué)——課后反饋 ，二次拓展

通過(guò)研究各種反饋信息，比如作業(yè)，課堂問(wèn)答，小測(cè)過(guò)關(guān)等等，可以及時(shí)掌握班級(jí)情況，即時(shí)反思自己的教學(xué)成敗，從而采取不同的查漏補(bǔ)缺措施，以保證每一節(jié)課的高效性。另外，有效拓展還要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性和體驗(yàn)性。課外可以結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，布置一些啟發(fā)性、思考性、實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生跳出課本，跳出課堂，和自己的日常生活進(jìn)行全息互通的交換，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展的有機(jī)整合。

緊扣文本和教學(xué)任務(wù)，從意識(shí)上著眼，在細(xì)節(jié)上入手，通過(guò)一個(gè)個(gè)微型的或深入的拓展性活動(dòng)能賦予日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)別樣的精彩。