莊鑫渝 薛淞予

《普通髙中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五大核心素養(yǎng)，是對學(xué)生高中歷史學(xué)習(xí)提出的新目標(biāo)，也是教師在歷史教學(xué)中需要探索的新方法。其中，時空既是歷史的基本要素，也是歷史敘述的基本模式。“時空觀念”是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)中學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)。且在近年的高考試題中，“時空觀念”構(gòu)成了試卷文本表達(dá)的基本范式。

緊扣高考大綱是教學(xué)實踐的基本出發(fā)點。現(xiàn)以2018年全國卷Ⅱ為例探析時空觀念在高考中的重要地位，梳理高考?xì)v史試題對這一核心素養(yǎng)的考查特點，提出在歷史教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生理解和運用“時空觀念”的方法，提升學(xué)生的歷史學(xué)科能力。

一、2018年全國卷Ⅱ?qū)Α皶r空觀念”的考查

2018年全國卷Ⅱ注重對基礎(chǔ)知識的考查，重點突出，凸顯素養(yǎng)，尤其對“時空觀念”的考查貫穿始終，幾乎每道題都有滲透。基于對試題和該素養(yǎng)的分析，現(xiàn)將2018年全國卷Ⅱ的選擇題中關(guān)于“時空觀念”的考查特點匯表如下：

（一）依托時空考查史實的背景及原因

考查史實的背景及原因是高考題的一種常見題型，而這種考查往往依托時空得以體現(xiàn)。以46題第（2）問為例，“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，說明中國成為聯(lián)合國安理會常任理事國的主要原因”。當(dāng)運用“時空觀念”解答時，首先要定位時空是在二戰(zhàn)結(jié)束前后，再結(jié)合中國抗戰(zhàn)的知識以及材料信息即可作答?？梢?，在解答“依托時空考查史實的背景及原因”這類題目時，應(yīng)該有意識地提取出與“時空”聯(lián)系緊密的題眼，把此作為解題關(guān)鍵性的突破口，同時要有置身于相關(guān)歷史時空背景下的意識。

（二）根據(jù)時空考查史實的進(jìn)程

高考題也非常注重考查史實進(jìn)程。以考查唐朝中央官制變化的26題為例，不僅需要準(zhǔn)確掌握唐朝中央官制的特點，又因為中央官制在中國古代政治制度史上經(jīng)過了不同時期、漫長而復(fù)雜的演變，因此也需要關(guān)注中央官制的完整演變過程。可見，歷史學(xué)科中的“時空觀念”不僅局限于某一時間點、某一地點、某一事件甚至是某一特點，更是一種線性的貫穿和演變，而對于這種長時段演變的掌握又有利于更好地認(rèn)識和理解其中某一具體要素。

（三）結(jié)合時空考查史實的影響

“影響”也是史實的重要要素之一，運用“時空觀念”有利于學(xué)生更加全面、系統(tǒng)地看待某一史實的影響。以45題第（2）問為例，“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括1977～1981年我國科技體制改革的主要內(nèi)容及影響”，先找出材料中“1977～1981年”這一關(guān)鍵時間信息，再回扣教材知識，明確這一時期中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的特點、路線、具體方針政策及重大事件，再結(jié)合材料即可?？梢?，當(dāng)題目涉及“影響”或“意義”時，不能只著眼于史實對此后歷史進(jìn)程的影響，還應(yīng)該結(jié)合時代背景，不能孤立地看待某一個要素，找出背景、原因和影響等多層面歷史要素之間的聯(lián)系。

二、運用圖示法，直觀展現(xiàn)時空變化

歷史事件發(fā)生在過去特定的時間和地點，具有不可復(fù)制性、單一聯(lián)系并存性——既彼此獨立，又前后貫通。而學(xué)生通常所理解的歷史事件的時間只是一個數(shù)字，往往孤立、靜止地理解和識記時間，難以全面、動態(tài)地有效把握歷史事件。“歷史事件的發(fā)生發(fā)展離不開一定的地理（地點、區(qū)域、環(huán)境）條件（政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、軍事、人文、民族關(guān)系、群體價值觀等）。”因此，在歷史教學(xué)實踐中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。

（一）時空坐標(biāo)軸法

首先，應(yīng)該注意時空維度，靈活運用時空坐標(biāo)軸，使歷史事件具象化。同時要注重培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確定位歷史時空、歸納總結(jié)某一具體歷史時期特征的能力。除此之外，對學(xué)生更高層次能力的要求是能夠自己繪制時空坐標(biāo)軸，讓“時間”、“地點”和“歷史事件”等各要素在坐標(biāo)軸中“活”起來，培養(yǎng)學(xué)生在“做”中“學(xué)”的能力。例如33題就是以時空坐標(biāo)軸的方式展示了奴隸貿(mào)易的特點，考查對16～18世紀(jì)的把握情況。結(jié)合坐標(biāo)軸提供的信息，僅在約兩個世紀(jì)的時間內(nèi)，歐洲向美洲販賣的奴隸數(shù)量就增加了多達(dá)約六百萬，可見，奴隸貿(mào)易是早期資本主義原始積累的重要手段。

（二）歷史地圖法

歷史地圖是培養(yǎng)學(xué)生歷史空間觀念難以替代的工具。掌握識圖、辨圖、認(rèn)圖的方法，可以一目了然地理清歷史事物的空間位置及變化。第一，要關(guān)注地圖的文字輔助信息，由此明確地圖的具體內(nèi)容;第二，要整體把握地圖，宏觀上定位時空;最后，再看細(xì)節(jié)，最大限度地獲取有效信息，另外，圖例也不可忽視。

（三）歷史圖表法

歷史圖表也是幫助學(xué)生更好理解“時空觀念”的重要工具。當(dāng)面對兩個在時空上相關(guān)聯(lián)，具有對比價值的歷史對象時，我們可以通過制作歷史圖表的方法直觀展示二者的相關(guān)特點及其異同。其中，準(zhǔn)確找出對比項是制作歷史圖表的關(guān)鍵，往往可以通過原因、特點、影響等要素來比較。

三、運用橫向與縱向線性歸納對比法，整體把握歷史時空

“時空觀念”是一個整體概念，不能孤立割裂地把時間與空間完全分開，而應(yīng)該關(guān)注它們之間的有機(jī)聯(lián)系，可以從橫向和縱向兩個維度來把握：

（一）橫向時空

在人類歷史發(fā)展過程中，同一時期不同空間會發(fā)生很多不同的歷史事件。同一類型但存在差異的史實，是教學(xué)的重難點以及高考高頻考點。通過將同一歷史時期不同地理區(qū)域的社會背景、發(fā)生的歷史事件及其影響進(jìn)行分析，會在對比中明確二者或多者的差異，相比較孤立看待某一地點的歷史要素而言，這不僅會幫助學(xué)生更好地理解二者或多者本身的特點、記憶史實，而且有利于幫助學(xué)生形成整體的時空觀念，從而進(jìn)一步把握這一時段的社會歷史特征。

如17世紀(jì)末到18世紀(jì)，歐美各國都通過帶有本國特色的方式，或革命或改革，推翻封建政權(quán)，走上了資本主義道路，如：英國頒布《權(quán)利法案》，建立君主立憲制政體;美國也通過頒布憲法確立了三權(quán)分立的民主共和制政體。而對比同時段的東亞，清朝仍處于以小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的封建社會。通過這種帶有時空思維的橫向?qū)Ρ?，英、美、中在同一歷史時期的不同歷史發(fā)展特點得以一一展現(xiàn)，各國孤立的歷史發(fā)展也在時間和空間上聯(lián)系起來，有利于在對比中強(qiáng)化學(xué)生對歷史知識的理解和鞏固。

（二）縱向時空

“時空觀念”中的空間不僅僅指一個具體客觀的地理地點，更多指的是一種歷史要素的定位，如一種制度、現(xiàn)象或關(guān)系等。歷史發(fā)展具有長期性和延續(xù)性，注重重要歷史要素的長期線性演變是歷史教學(xué)實踐中不可忽視的一點，這就要在動態(tài)中把握歷史發(fā)展，充分認(rèn)識到歷史發(fā)展不是孤立靜止的。通過這種縱向線性的梳理和歸納，可以更加清晰直觀地看出一種制度、現(xiàn)象或關(guān)系的變化特點，有利于在“時空觀念”中把握歷史的整體性。

四、運用前后差異抓點法，重點關(guān)注歷史轉(zhuǎn)折點

在歷史發(fā)展過程中，關(guān)鍵歷史轉(zhuǎn)折點和社會歷史轉(zhuǎn)型時期起著承上啟下的重要作用。準(zhǔn)確把握住各個轉(zhuǎn)折點，需要先找到兩個時間相接且存在重大差異的歷史時期。這個差異可以體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)制度的變革，也可以是思想的重大變遷等，而在兩個歷史時期中間起著導(dǎo)向作用的具體歷史事件就是我們要找的關(guān)鍵歷史轉(zhuǎn)折點，而這個點所能輻射到的歷史時期就是社會歷史轉(zhuǎn)型時期。

關(guān)鍵歷史轉(zhuǎn)折點，如“遵義會議”是黨的歷史上生死攸關(guān)的重要轉(zhuǎn)折點。而把握好重大歷史轉(zhuǎn)型時期的背景及其特點，有利于聯(lián)系疏通前后歷史時期的關(guān)系，比較它們的異同，突出各自的特點和歷史變化。如戰(zhàn)國時期的社會大變革、近代中國的巨變、西方資產(chǎn)階級革命與改革運動等。

五、運用時段聚焦選景法，精準(zhǔn)把握歷史細(xì)節(jié)

時間是一個宏大寬泛的概念，而利用“時空觀念”把握歷史，對時間進(jìn)行分段可以事半功倍。結(jié)合之前的學(xué)習(xí)實踐，可以將時間劃分為短時段和中長時段。通過對高考題設(shè)問以及考點內(nèi)容的分析，不難得出：如果是短時段，考查用詞往往是“說明當(dāng)時”;如果是中長時段，考査用詞往往是“說明了”、“反映了”等問題詞。這又為如何培養(yǎng)學(xué)生“時空觀念”核心素養(yǎng)提供一種新方法。

（一）短時段精準(zhǔn)聚焦

短時段是指能夠發(fā)生某一歷史事件或產(chǎn)生某一歷史現(xiàn)象的要素所存在的時間長度，有利于更加精細(xì)全面地剖析一個歷史事件或現(xiàn)象的具體細(xì)節(jié)。這需要聚焦于事件的自然時空，準(zhǔn)確展開歷史敘述。例如甲午戰(zhàn)后，隨著《馬關(guān)條約》的簽訂，中華民族的危機(jī)大大加深，農(nóng)民階級、資產(chǎn)階級等都掀起了救亡圖存的斗爭。要更好地增進(jìn)對這段歷史的了解，就需要將時空定位精準(zhǔn)地聚焦在這一時間段。

（二）中長時段合理選景

精準(zhǔn)聚焦只能比較清晰地反映事件原貌，但還不足以深層次理解歷史問題。這需要適當(dāng)拉伸時間和空間，在一段較長的歷史時期內(nèi)宏觀分析把握歷史。這種情況比較適用于某一現(xiàn)象、制度或思想在不同歷史時期的演變，有利于在長期發(fā)展變化中把握它們的特點。例如中國古代中央官制、選官制度、土地政策的變化等內(nèi)容都可以利用中長時段合理選景，在一段相對較長的時間里把握它們的沿革，分析深層次變化特點。

（本文是在陜西師范大學(xué)歷史文化學(xué)院徐賜成副教授指導(dǎo)下完成）