王佳怡

在人類文化藝術(shù)發(fā)展的進程中，美育作為教育的重要因素越來越顯示出它的獨有特質(zhì)和精神內(nèi)涵。改革開放以來，我國的素質(zhì)教育發(fā)展迅速，特別是藝術(shù)教育包括幼兒美術(shù)教育，都有了可喜的發(fā)展。在幼兒這個基礎(chǔ)教育的前級階段，以升學(xué)或個體素養(yǎng)為目的的美術(shù)學(xué)習(xí)群體，廣泛遍布于各類教學(xué)組織機構(gòu)或個體場所，為幼兒學(xué)前教育和美學(xué)熏陶發(fā)揮著積極的推進作用。但是，近年來我國“影子教育”發(fā)展過速，如今幼兒教育的實用性較低、功利性較強、難度較高、費用虛高等現(xiàn)象比比皆是，這充分反映出我國幼兒教育培訓(xùn)存在著很大問題，家長在幼兒教育認(rèn)識上也存在很大的誤區(qū)。

“影子教育”最先由馬克·貝磊提出，他認(rèn)為課外的補充性輔導(dǎo)是伴隨著教育體系而存在的“影子教育”;彭湃認(rèn)為“影子教育”是以學(xué)術(shù)性的課程為基本內(nèi)容，以接受正規(guī)教育的學(xué)生為對象，主流教育之外，由私人支付的補充性教育。而美學(xué)視角下的幼兒美術(shù)“影子教育”，是一種結(jié)合幼兒的主體特點，帶有明顯盈利性質(zhì)的一種非主流的美術(shù)教育形式，是以美術(shù)教育為目的的私人輔導(dǎo)和培訓(xùn)的一個教育形態(tài)?；诖耍疚膹拿烙@一特定主體的視角出發(fā)，對當(dāng)前幼兒美術(shù)課外補習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題進行闡述，并分析其成因，進而提出具有針對性和規(guī)范性的管理對策建議。

我國目前的幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)人數(shù)不斷增多，呈現(xiàn)出市場規(guī)模不斷擴大，價格不斷走高的趨勢。但師資力量與教學(xué)配備卻不能與之相配，甚至還存在監(jiān)管盲區(qū)。

近年來，“藝考熱”“藝考難”的問題再度成為人們關(guān)注議論的焦點。受“藝考熱”的沖擊和家長“搶跑趕學(xué)”的思想推動，教育起跑線不斷下移直至幼兒園的階段。很多家長都為孩子增加了幼兒園以外的早教課程或興趣班，這些家庭不斷提高家庭支出到早教培訓(xùn)中。幼兒美術(shù)教育也開始進入“早學(xué)早受益，早投資早回報”的亢奮狀態(tài)。

幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)不僅需要投入接受持續(xù)性培訓(xùn)與指導(dǎo)的費用，還要支付參加展覽大賽或考級等活動的各項費用，如果選擇一對一的培訓(xùn)方式價格將更貴，由此“培訓(xùn)貴”“考試貴”“學(xué)費貴”成為壓在家長身上的額外經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。再加上美術(shù)耗材的持續(xù)支出，對一般家庭來說，幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)已成為家庭教育開支中的一項重要負(fù)擔(dān)。還有部分家庭盲目認(rèn)為“貴即好”，購買超出家庭承擔(dān)能力的課程，而平時生活卻十分拮據(jù)。

由于幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)還處于學(xué)前或課后的特殊階段，教育部門還沒有一套行之有效的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來對其進行管理。幼兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)魚龍混雜，主要存在以下幾個問題：一是由個人開設(shè)，其師資來源不明，代課教師不穩(wěn)定，讓部分幼兒無法很好地適應(yīng);二是夸大教學(xué)效果，如，采用“速成”等字眼奪人眼球;三是用“掛虛牌、辦假?！钡刃问教摷黉秩?，騙取家長信任;四是教育收費價格無標(biāo)準(zhǔn)，“高貴雜多”比比皆是;五是教學(xué)場所設(shè)施是否安全、教育服務(wù)是否規(guī)范等問題比較嚴(yán)峻。

1.教育資源地區(qū)分配不均

在北京、上海、天津、杭州等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，匯集著更多的藝術(shù)院校和更好的優(yōu)質(zhì)師資以及更高的藝術(shù)平臺，這些地區(qū)的藝術(shù)環(huán)境和審美氛圍，為幼兒接受美學(xué)熏陶提供了良好的先決條件。

人們習(xí)慣性認(rèn)為，幼兒的知識來源和能力培養(yǎng)，主要是學(xué)校教育和家庭教育，幼兒的學(xué)校教育場所基本是在幼兒園。幼兒園為了方便管理和展示成果，往往忽略教學(xué)中幼兒感受美的過程，強調(diào)完成的結(jié)果。這使得大多數(shù)學(xué)校教育處在流于形式、疏于一般的慢發(fā)展之中，也成為幼兒美術(shù)培訓(xùn)熱的一個不可忽視的因素。

目前，許多地區(qū)的幼兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)準(zhǔn)入門檻低，盈利性特征明顯，各教學(xué)機構(gòu)或教學(xué)者在配備教學(xué)資源的時候出于成本的考慮，多招聘大學(xué)生為主教或助教，由于大學(xué)生缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗與管理經(jīng)驗，教學(xué)方法簡單，很難形成較為完整的知識體系從而取得好的教學(xué)效果，加之各幼兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)還沒有形成一個良好的競爭機制，辦學(xué)者無序爭奪生源，將幼兒卷入到無序競爭之中，嚴(yán)重弱化了幼兒美術(shù)“影子教育”的教育功能，對幼兒美術(shù)培訓(xùn)產(chǎn)生了負(fù)面影響。

幼兒美術(shù)“影子教育”作為課外教育市場的一分子，應(yīng)在市場調(diào)控、行業(yè)規(guī)范、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的機制中發(fā)揮積極作用，避免出現(xiàn)“假宣傳”“搶生源”的惡意競爭勢態(tài)，從根本上提升幼兒美術(shù)培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)組織者應(yīng)以提升幼兒審美水平為目的，遵循《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的“促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，為幼兒設(shè)置豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，避免“小學(xué)化”。在教學(xué)過程中，因材施教，針對不同幼兒的能力、性格、志趣等具體情況采取不同的教學(xué)方法。在進行組織管理與組織建設(shè)上根據(jù)其個性特點，適度改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，適當(dāng)進行分類教學(xué)與管理，重視幼兒的審美體驗，盡可能地滿足幼兒的審美需求。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和微課教學(xué)所構(gòu)成的多媒體教育，已經(jīng)成為當(dāng)代教育的一個重要途徑。多媒體以視覺教育為特征的美術(shù)教育中，更顯示出了它的明顯優(yōu)勢，如流量直播教學(xué)視頻、抖音微課教學(xué)視頻等遠(yuǎn)程教育平臺和學(xué)校遠(yuǎn)程藝術(shù)教育系統(tǒng)的建立，使線上平臺課程質(zhì)量與實體課程效果相輔相成。在豐富快捷、全面生動、節(jié)時省費中極大地提升了幼兒美術(shù)培訓(xùn)效率，最大限度地緩解了幼兒家庭的教育負(fù)擔(dān)。

幼兒美術(shù)培訓(xùn)是一個比較松散的個體教學(xué)平臺。為了避免管理上混亂無章、教學(xué)上參差不齊、規(guī)模大小不一，保證教學(xué)者能夠持證辦學(xué)和執(zhí)證教學(xué)，政府需要以市場的主導(dǎo)者和管理者的姿態(tài)來積極管控，加強對幼兒美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的關(guān)注，積極了解幼兒美術(shù)機構(gòu)的發(fā)展規(guī)模，明確注冊資格和任職教師的標(biāo)準(zhǔn)，限定數(shù)量，保證質(zhì)量，規(guī)范服務(wù)，適當(dāng)提高辦學(xué)門檻，將“影子教育”與商業(yè)教育融于一體，通過完善政策和建立法規(guī)來管控和引導(dǎo)幼兒美術(shù)培訓(xùn)的良好發(fā)展。

美育視角下的幼兒美術(shù)“影子教育”正以一種積極的社會教育力量培養(yǎng)與提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，同時也為幼兒美術(shù)教育提供了自由發(fā)揮的平臺。隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展以及家庭收入水平的不斷提高，父母越加重視幼兒的美術(shù)教育，也愿意將孩子送入課外美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)，但是在幼兒美術(shù)“影子教育”的產(chǎn)生與發(fā)展過程中出現(xiàn)的種種問題也需要不斷反思改進。作為主流學(xué)校附屬品的幼兒美術(shù)“影子教育”，將會健康有序積極地發(fā)展，與主流學(xué)校相互促進提高，為幼兒教育的未來發(fā)展助力。

（作者系山西大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院研究生）

（責(zé)任編輯 來 靜）