周德英

隨著新一輪課程改革的深化，地理核心素養(yǎng)成為高中地理教育課程改革的熱點(diǎn)，地理實(shí)踐能力作為地理核心素養(yǎng)之一，成為高中地理新課程推進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。地理實(shí)踐是高中地理學(xué)科獨(dú)有的認(rèn)識(shí)世界的路徑與思維方法，是支持學(xué)生發(fā)展地理核心素養(yǎng)的重要手段，地理實(shí)踐能力是學(xué)生通過實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而塑造行為所形成的行動(dòng)能力和意志品質(zhì)，是學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。

近年來，高中地理實(shí)踐越來越受到重視，國內(nèi)許多高中也開展了一些地理實(shí)踐活動(dòng)，如，手寫環(huán)保報(bào)告、地理小制作、假期調(diào)查報(bào)告、實(shí)地調(diào)查等?；诘乩淼难芯繉?duì)象和學(xué)科特點(diǎn)，高中地理教學(xué)必須走出課堂、走進(jìn)自然、走進(jìn)社會(huì)生活。因此，在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的基本核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的基本思想之一，在高中地理教學(xué)中，教師可以通過自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中開展豐富多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)，以此培養(yǎng)和提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

一、布置課外制作，培養(yǎng)動(dòng)手能力

對(duì)任何學(xué)科而言，作業(yè)是課堂教學(xué)的延展，而培養(yǎng)高中學(xué)生的地理實(shí)踐能力更是如此。布置作業(yè)能幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，鞏固所學(xué)的知識(shí)，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。在課堂教學(xué)時(shí)，若教師僅僅給學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)而不加以鞏固訓(xùn)練，學(xué)生就很容易遺忘，也不利于培養(yǎng)學(xué)生解決難題的能力和發(fā)散性思維。因此，高中地理教師一定要精心布置作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，如，教師可借助各種教具或模型，讓學(xué)生在使用這些工具的過程中自然而然地加深對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“月相”時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，要求他們制作“月球模型”，以此作為觀測月相的工具。教師先要求每組學(xué)生準(zhǔn)備好一個(gè)白色的小球，并把小白球裝在一個(gè)支架上，使之能垂直于支架轉(zhuǎn)動(dòng)，類似于一個(gè)地球儀，但旋轉(zhuǎn)軸不是傾斜的，而是垂直于地面的。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生在小白球上涂上一半的黑色，以表示太陽光照射不到的部分。隨后，教師再指導(dǎo)學(xué)生用手電筒的光模擬太陽光，使之始終迎著小球白色的那一面。最后，準(zhǔn)備一個(gè)人物模型，在黑暗的環(huán)境下，把人物模型放在小球和手電筒的中間，并使之在同一條直線上，讓小球圍繞著人物模型水平轉(zhuǎn)動(dòng)，并保持人物模型一直面向月球，模擬月球繞著地球旋轉(zhuǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生觀測人物模型看到的月球部分的形狀，就可以得出月相的變化特征了。教師向?qū)W生講授課件的制作流程后，就可要求學(xué)生利用周末或節(jié)假日自己嘗試制作，制作好后拿到課堂上評(píng)比。通過布置實(shí)際操作類型的課后作業(yè)，能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也有效鞏固了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

二、開展實(shí)地考察，培養(yǎng)觀察能力

目前大多數(shù)教師對(duì)于地理課程的教學(xué)還是更偏重學(xué)生對(duì)地理理論知識(shí)的掌握方面，缺乏對(duì)學(xué)生觀察能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)地考察是培養(yǎng)學(xué)生地理觀察能力的重要路徑，通過校外實(shí)地走訪與參觀記錄的方式，能促使學(xué)生對(duì)某一特定地區(qū)自然環(huán)境或人文地理特征有更具體的了解，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，從而有助于學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)中習(xí)得的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐技能，將課堂認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐認(rèn)知，幫助學(xué)生解決地理學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際問題，同時(shí)在情感上提升學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的熱愛程度，這也是培養(yǎng)高中學(xué)生地理實(shí)踐能力的關(guān)鍵策略之一。

例如，在學(xué)習(xí)“喀斯特地貌”時(shí)，教師就選擇了西山的林屋洞景區(qū)，帶領(lǐng)學(xué)生到典型的喀斯特地貌區(qū)實(shí)地參觀考察。在考察之前，教師已粗略地為學(xué)生講解了喀斯特地貌的形成過程和典型特征，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在游學(xué)的過程中對(duì)地貌的名稱、特點(diǎn)及成因都津津樂道。

又如，在學(xué)習(xí)“工業(yè)區(qū)位因素”時(shí)，教師可安排學(xué)生走訪當(dāng)?shù)鼗蚋浇纳a(chǎn)企業(yè)，如食品生產(chǎn)企業(yè)、服飾生產(chǎn)企業(yè)、化肥廠等。走訪前，教師可以為學(xué)生制作調(diào)查問卷或讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自己設(shè)置相關(guān)問題和選項(xiàng)。學(xué)生在考察過程中，饒有興致地記錄了附近生產(chǎn)企業(yè)的地理位置、當(dāng)?shù)赝临|(zhì)、當(dāng)?shù)厮h(huán)境、污水排放情況等。這樣的實(shí)地考察內(nèi)容豐富而有意義，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

三、參與地理活動(dòng)，培養(yǎng)思維能力

在地理活動(dòng)中，需要學(xué)生積極主動(dòng)參與，不管是通過個(gè)人活動(dòng)的方式還是采用小組活動(dòng)的形式，只要在活動(dòng)過程中合理分工，讓不同的學(xué)生承擔(dān)不同的任務(wù)、負(fù)責(zé)不同的內(nèi)容，就能有效提升學(xué)生的地理思維能力。地理學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而高中地理課程的主要教育目標(biāo)，就包括培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，因此，在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力尤為重要。地理活動(dòng)不僅需要學(xué)生熟練掌握課堂知識(shí)，更需要學(xué)生具備較強(qiáng)的思維探究能力。在地理活動(dòng)中，對(duì)于多數(shù)內(nèi)容的理解可以要求學(xué)生課間在圖書館或上網(wǎng)查找，而獲取資料與信息的過程本身就能培養(yǎng)學(xué)生的思維水平。

例如，在學(xué)習(xí)“正午太陽高度”時(shí)，教師可讓學(xué)生測量當(dāng)?shù)亟?jīng)度與緯度。測量緯度時(shí)，教師要求各組要確定標(biāo)尺的長度，并在早晨和中午測定標(biāo)尺影子的長度，最后借助數(shù)學(xué)公式得到中午時(shí)太陽的高度，根據(jù)當(dāng)時(shí)所處時(shí)節(jié)前后太陽直射的緯度，利用公式計(jì)算出本地的緯度;測量經(jīng)度時(shí)，要先確定標(biāo)尺指向正北，到正午12點(diǎn)時(shí)，按下秒表，待影子重合于正北方向后停止計(jì)時(shí)，記錄北京時(shí)間12點(diǎn)與學(xué)生所在地區(qū)12點(diǎn)的時(shí)間差，當(dāng)?shù)竭_(dá)北京時(shí)間12點(diǎn)后，再過一段時(shí)間才到達(dá)當(dāng)?shù)貢r(shí)間12點(diǎn)，最后換算得出經(jīng)度。教師通過引導(dǎo)學(xué)生開展愉快而又具有實(shí)用性的地理活動(dòng)，能顯著提升學(xué)生的地理思維能力以及相關(guān)的地理計(jì)算能力，從根本上提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、構(gòu)建開放平臺(tái)，培養(yǎng)綜合能力

地理實(shí)踐能力需要學(xué)生同時(shí)具備能力與素養(yǎng)，培養(yǎng)地理實(shí)踐能力，就要將學(xué)生的社會(huì)生活與所學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合起來。教師應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)設(shè)施條件，借助圖書館、博物館、氣象站、水文局、地質(zhì)公園、名勝景區(qū)等資源，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)開放式的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生多方位地學(xué)習(xí)地理，多角度地發(fā)現(xiàn)地理，充分利用開放式平臺(tái)提升學(xué)生的地理認(rèn)知水平，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力，強(qiáng)化學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

例如，位于我市木瀆鎮(zhèn)的靈巖山景區(qū)，山多石奇，松林滿山，是研學(xué)花崗巖體球狀風(fēng)化地貌的絕佳地，學(xué)?？梢酝?dāng)?shù)芈糜尉只蚓包c(diǎn)管理部門合作，讓學(xué)生實(shí)地參觀，并給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)親身參與其中。另外，教師也可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)芈糜尉?、氣象局、水文局等多個(gè)平臺(tái)提供的資料，結(jié)合本地的旅游資源，從地理角度更深層次地探討當(dāng)?shù)鼐皡^(qū)形成的多方面原因，提升學(xué)生的綜合分析能力，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課本所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和重要性，以此提升學(xué)生對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的重視程度，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生在生活中有意識(shí)地提升自己的地理實(shí)踐能力。

總之，地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是一門自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科交叉的學(xué)科，因此，在地理實(shí)踐中提高學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)具有自然優(yōu)勢。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過開展地理觀測活動(dòng)、制作地理實(shí)驗(yàn)工具、參與地理實(shí)地觀察、利用地理開放平臺(tái)等途徑，能提高獲取信息的能力，并能有效提升地理實(shí)踐能力。另外，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力的方法是多樣的，教師要根據(jù)實(shí)際情況選擇最適合的方法，以此更好地提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳 舒）