柏如意

【摘要】隨著新課程改革的不斷實(shí)施，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此，教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)推出一種全新的授課方式，全面提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。而在初中的學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)這一門課程在全科中占有重要的地位。初三是學(xué)生加強(qiáng)復(fù)習(xí)和提升成績最關(guān)鍵的階段，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)對化學(xué)課的重視，從實(shí)驗(yàn)授課入手，將實(shí)驗(yàn)、分析及計(jì)算相結(jié)合，從根本上提高學(xué)生的成績。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn);初三化學(xué);中考復(fù)習(xí)

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，化學(xué)這一門課程是需要以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)來進(jìn)行教學(xué)的。特別是初三化學(xué)，幾乎每節(jié)課程都需要做實(shí)驗(yàn)，而在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后，每天大量的習(xí)題會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩學(xué)習(xí)的情況，長此以往，學(xué)生會對學(xué)習(xí)失去興趣。對此，教師在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，通過趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。本文對實(shí)驗(yàn)在初三化學(xué)中考復(fù)習(xí)課中的重要作用給予了分析和研究，旨在幫助化學(xué)教師提高化學(xué)的教學(xué)水平。

一、實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)課題，學(xué)生方便理解

在初三化學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師通常以練習(xí)題來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，主要內(nèi)容包括文字及圖片。但是這種方式并不能讓學(xué)生有效掌握化學(xué)知識，學(xué)生對化學(xué)知識也沒有深入理解。對此，拉近化學(xué)知識和學(xué)生日常生活的距離，讓學(xué)生更快速地理解知識成了化學(xué)教學(xué)中的難題。筆者認(rèn)為，化學(xué)教師應(yīng)該將文字以實(shí)驗(yàn)的形式直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以加深學(xué)生對化學(xué)知識的記憶。

1.復(fù)習(xí)已知實(shí)驗(yàn)

通常情況下，學(xué)生所做的練習(xí)題都會要求寫出長頸漏斗那套固液不加熱裝置的氣密性檢查的基本操作，但是大多數(shù)學(xué)生并不知道應(yīng)該怎樣寫，因此，筆者在對學(xué)生講解時(shí)會提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)裝置，方便學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論。然后講解幾種檢查裝置氣密性的方法，并請學(xué)生將討論方案進(jìn)行實(shí)踐操作，目的是讓學(xué)生對此知識點(diǎn)產(chǎn)生深刻的理解，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的自我動手能力。同時(shí)，學(xué)生也可以通過自己的實(shí)踐操作總結(jié)出化學(xué)學(xué)習(xí)的一些實(shí)驗(yàn)技巧和實(shí)踐流程。例如，學(xué)生會在長頸漏斗中加水，直到淹沒漏斗的下端，夾緊止水夾并繼續(xù)在漏斗中加水，液面要比錐形瓶的液面高，等待一段時(shí)間，長頸漏斗的液面如果不下降或者出現(xiàn)一段穩(wěn)定的水柱，就證明長頸漏斗的氣密性很好。

2.探討未知實(shí)驗(yàn)

根據(jù)溶解性的溶解程度不一樣，常規(guī)情況下我們會將物體分為四種：難溶、微溶、易溶和可溶。化學(xué)教師在教課過程中會告訴學(xué)生某種物質(zhì)不易溶于水，但是并不是一點(diǎn)都不溶。而且學(xué)生很少有去實(shí)驗(yàn)室動手實(shí)踐的機(jī)會，所以學(xué)生在遇到某些題目時(shí)就會不知所措，導(dǎo)致做錯化學(xué)題。

例如，可以證明碳酸鈣并非絕對不溶于水的實(shí)驗(yàn)事實(shí)是（? ? ?）。

A. 在少許的碳酸鈣粉末中加入3毫升的蒸餾水充分振蕩，滴入酚酞試液即變紅

B. 向少許碳酸鈣粉末加入氫氧化鈉溶液充分振蕩，無明顯現(xiàn)象

C. 向少許碳酸鈣粉末加入過量稀鹽酸充分振蕩，粉末消失且有氣泡產(chǎn)生

D. 向2顆蠶豆粒般石灰石固體加3mL蒸餾水，滴入酚酞試液片刻內(nèi)不變紅

以上選項(xiàng)中，B和C就非常容易理解，這時(shí)學(xué)生就會產(chǎn)生問題，碳酸鈣粉末真的可以有少量溶于水嗎？此時(shí)，教師要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，在3毫升的蒸餾水中分別加入2顆石灰石固體以及少量的碳酸鈣粉末并振蕩，然后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣學(xué)生就會了解碳酸鈣粉末是會有小部分可溶于水的，會呈現(xiàn)出堿性。由此可見，實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生對知識掌握能力的同時(shí)，還會讓學(xué)生更深刻地理解習(xí)題的類型特征和含義，從而幫助其鞏固知識。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生思路

以往的中考考題出現(xiàn)了多次的關(guān)于CO2的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)性質(zhì)。對此，在初三復(fù)習(xí)CO2實(shí)驗(yàn)室制法及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，對于儀器的選擇、連接和設(shè)備氣密性檢查都是需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的，筆者會把學(xué)生分組，根據(jù)藥品的狀態(tài)和條件選擇裝置，為學(xué)生提前準(zhǔn)備球形干燥管、大試管、錐形瓶、酒精燈、長頸漏斗、分液漏斗、普通漏斗、帶導(dǎo)管的單口塞和雙口塞、燒杯、底部有洞的試管、注射器等，讓各組學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并進(jìn)行比賽，之后思考并交流實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最終選一套進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)模式既發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，拓展了其思維，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

三、增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初三是學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)的一個(gè)階段。因?yàn)閷W(xué)生對大多的知識點(diǎn)都已經(jīng)非常熟悉了，所以他們會覺得初三化學(xué)復(fù)習(xí)過程枯燥、無聊。多數(shù)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了以前上課時(shí)以做實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)模式，現(xiàn)階段復(fù)習(xí)時(shí)沒有了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性會大大降低，成績也會下滑。在這種情況下，教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間點(diǎn)展示具有趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而緩解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的枯燥氛圍，如制造變色墨水、大象牙膏或者焰火表演等一些實(shí)驗(yàn)，其中，大象牙膏的實(shí)驗(yàn)過程為：首先，準(zhǔn)備兩個(gè)100毫升的量筒、兩個(gè)50毫升的燒杯、百分之三的過氧化氫，百分之三十的二氧化錳、過氧化氫、洗潔精和兩個(gè)大水槽;其次，在兩個(gè)量筒中放入洗潔精和二氧化錳，再分別置入大水槽中，然后在燒杯內(nèi)倒入3%和30%的過氧化氫，兩者劑量為30毫升，在量筒中分開置入，此時(shí)，會出現(xiàn)一種充滿氧氣的泡沫狀物質(zhì)，同時(shí)會像噴泉一樣噴出，因此，這種實(shí)驗(yàn)被稱作大象的牙膏。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生重視化學(xué)復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。

綜上所述，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)探究的主要方式就是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在初中階段，學(xué)生首次接觸趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)會產(chǎn)生好奇心和濃烈的興趣，因此，教師一定要利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而使其深刻理解所學(xué)的知識點(diǎn)。在初三備戰(zhàn)中考的過程中，教師要增加實(shí)驗(yàn)授課的頻率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)大幅度地提升化學(xué)成績，同時(shí)促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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林建芬，陳博殷，黃碧蕓，胡佳娜.基于SOLO分類理論探討化學(xué)核心概念的學(xué)習(xí)進(jìn)階與教學(xué)銜接——以人教版“中和反應(yīng)”為例[J].化學(xué)教學(xué)，2016（11）：24-29.