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        關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文讀寫能力一體化的策略分析

        2019-09-10 07:22:44葉沁
        關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué)小學(xué)

        葉沁

        摘 要:在小學(xué)語(yǔ)文中,培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力一體化能夠使學(xué)生的閱讀能力和寫作能力得到有效的提高,結(jié)合合理的教學(xué)方式使學(xué)生在閱讀中積累素材,并且在寫作中進(jìn)行靈活應(yīng)用,提高學(xué)生語(yǔ)文水平。文本對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文讀寫能力一體化的策略進(jìn)行了分析。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);讀寫能力一體化

        引言

        在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,通過(guò)閱讀來(lái)進(jìn)行寫作能力的提升能夠起到有效的作用,閱讀和寫作之間具有緊密的聯(lián)系,學(xué)生能夠在閱讀中積累語(yǔ)文知識(shí)以及資料,培養(yǎng)表達(dá)能力,通過(guò)自己的想法和感受的表達(dá)在寫作中進(jìn)行應(yīng)用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,實(shí)施讀寫能力一體化教學(xué),使學(xué)生的閱讀和寫作能夠有效結(jié)合,從而使學(xué)生的閱讀和寫作能力得到提高。

        1語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

        目前的語(yǔ)文教學(xué)中,教學(xué)形式比較單一,同時(shí)教學(xué)的時(shí)間有限,結(jié)合寫作教學(xué)來(lái)看,課時(shí)少是影響教學(xué)效果的一個(gè)原因,由于學(xué)校中的課時(shí)較少,導(dǎo)致學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)得到寫作能力的提高,在教學(xué)中理論占據(jù)了較大的部分,學(xué)生的閱讀能力和寫作能力沒(méi)有得到長(zhǎng)期的培養(yǎng),缺少閱讀和寫作積累,導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力受到了影響。教師在課程中沒(méi)有對(duì)閱讀和寫作產(chǎn)生重視,導(dǎo)致課外的時(shí)間利用不充分,同時(shí)教學(xué)的形式比較單一,無(wú)法起到有效的作用。

        學(xué)校對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作結(jié)合教學(xué)的力度比較小,導(dǎo)致學(xué)生的讀寫練習(xí)不能滿足實(shí)際的要求,在小學(xué)中,關(guān)于閱讀和寫作的兩者的結(jié)合教學(xué)開(kāi)展不普遍,在課程改革的情況下,教材中雖然加入了閱讀和寫作的教學(xué)內(nèi)容,但是在實(shí)際的教學(xué)中沒(méi)有進(jìn)行實(shí)施。教師在教學(xué)中注重課本中的內(nèi)容,而沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的拓展,缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行的讀寫練習(xí),這使學(xué)生的實(shí)際寫作水平得不到提高,學(xué)生的閱讀和寫作能力不能達(dá)到實(shí)際的目標(biāo)。

        2讀寫能力一體化的重要性

        閱讀作為寫作的基礎(chǔ)條件,通過(guò)閱讀可以看出文章中包含的作者的情感和想法,這是評(píng)價(jià)文章的重要指標(biāo),在閱讀的過(guò)程中,學(xué)生可以將情感的表達(dá)進(jìn)行積累和學(xué)習(xí),通過(guò)閱讀來(lái)進(jìn)行理解。閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑,通過(guò)寫作可以得到展現(xiàn),因此,閱讀能夠加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力,通過(guò)閱讀和寫作的練習(xí),可以使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累更多的知識(shí),并且具有寫作的思維能力。通過(guò)寫作可以使學(xué)生的閱讀得到深化,使學(xué)生能夠?qū)⒎e累的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用,并且逐漸掌握寫作的方式和技巧。學(xué)生在進(jìn)行寫作的過(guò)程中可以將閱讀的作品進(jìn)再次理解,使閱讀的內(nèi)容得到吸收,并且表達(dá)自己的情感,以理解和表達(dá)的方式進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),這種方式可以使學(xué)生的思維得到發(fā)展,使學(xué)生的寫作能力得到有效的提升。

        3讀寫能力一體化培養(yǎng)策略

        3.1實(shí)施群文閱讀

        在學(xué)習(xí)中積累寫作的素材能夠使讀寫能力得到有效的提升,通過(guò)群文閱讀能夠使閱讀的效率提高,這種方式指的是對(duì)同一主題的文章進(jìn)行組合閱讀,通過(guò)閱讀可以學(xué)生閱讀的內(nèi)容增多,包含的種類也比較豐富,使學(xué)生能夠更好的積累寫作素材資料,在閱讀中可以對(duì)同一主題的文章進(jìn)行比較,使學(xué)生了解寫作技巧的不同,并且能夠在實(shí)際的寫作中進(jìn)行應(yīng)用。比如,在學(xué)習(xí)人教版教材中的課文《桂林山水》與《七月的天山》這兩篇文章的時(shí)候,可以利用群文閱讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),由于屬于景觀類的文章,也可以收集其他相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀,在閱讀中需要讓學(xué)生去理解作者的描寫手法。在描寫江水的清澈的時(shí)候,可以利用鏡子進(jìn)行比喻修辭,或者描寫江水中的石頭很清楚,或者在描寫花朵顏色鮮艷的時(shí)候,利用比喻方法將花朵比喻成為錦緞,形容其色彩斑斕。通過(guò)閱讀是學(xué)生能夠在其中積累語(yǔ)文寫作的素材和技巧,將這些內(nèi)容運(yùn)用在實(shí)際的寫作之中,能夠使學(xué)生的寫作能力得到有效的提升。

        比如在人教版《北京的春節(jié)》教學(xué)過(guò)程中,為強(qiáng)化學(xué)生讀寫一體化能力,在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可引導(dǎo)學(xué)生就地方春節(jié)的特點(diǎn)及風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行思考,并組織語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生七嘴八舌的說(shuō)道,“放鞭炮”、“吃年夜飯”、“貼春聯(lián)”等,之后教師通過(guò)多媒體大屏幕,帶領(lǐng)學(xué)生一起去看一看,北京的春節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣。為達(dá)到良好的教學(xué)效果,通過(guò)對(duì)比來(lái)加深學(xué)生對(duì)于地方風(fēng)俗的了解,教師可繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生去了解少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣。這就是開(kāi)展群文閱讀的最佳時(shí)機(jī),教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《藏戲》、《各具特色的民居》、《和田的維吾爾》等,之后鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),哪個(gè)民族的風(fēng)俗給自己留下的印象最為深刻。通過(guò)此種教學(xué)方式,能夠真正實(shí)現(xiàn)因材施教,令教師全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及個(gè)性特征,并科學(xué)布置學(xué)習(xí)任務(wù),令學(xué)生更好的把握課堂,加深學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的理解,為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)強(qiáng)化打下良好的基礎(chǔ)。

        比如在《將相和》教學(xué)過(guò)程中,教師可通過(guò)群文閱讀的方式,來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于古典名著的閱讀興趣,促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)體驗(yàn)的形成,為學(xué)生語(yǔ)文讀寫能力強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)。在這一方面,教師可組織開(kāi)展群文閱讀,將《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》、《猴王出世》等內(nèi)容引入到教學(xué)過(guò)程中,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于名著的閱讀興趣,并在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),令學(xué)生情操得到陶冶,心靈得到滋養(yǎng)。

        3.2加強(qiáng)閱讀講解

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,為了使閱讀的效果加強(qiáng),需要結(jié)合閱讀評(píng)價(jià),使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行合理的評(píng)價(jià),通過(guò)教師的引導(dǎo)使學(xué)生能夠在閱讀中更加的高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還需要在閱讀評(píng)價(jià)中加強(qiáng)重視,使學(xué)生在引導(dǎo)中能夠通過(guò)技巧性的方式進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣可以使學(xué)生對(duì)文章有更加深入的理解,也能夠使學(xué)生在閱讀后進(jìn)行檢驗(yàn),使學(xué)生的寫作能力得到提高。例如,在學(xué)習(xí)人教版教材中的《地震中的父與子》這篇文章,教師在教學(xué)前提出問(wèn)題,關(guān)于這篇文章為什么能引起大家的感動(dòng),通過(guò)講授文章使用的表達(dá)方法,使學(xué)生能夠理解其中的詞語(yǔ),對(duì)詞語(yǔ)的使用有一定的了解,通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠懂得文章中的表達(dá)技巧,寫出文章的讀后感,通過(guò)自己的理解來(lái)使學(xué)生對(duì)文章有更好的理解,加強(qiáng)寫作能力。在教學(xué)中教師需要科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生,通過(guò)提問(wèn)方式使學(xué)生進(jìn)行思考,包括文章時(shí)如何清楚的闡述事件的?文章中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么特點(diǎn)?這樣可以起到什么作用?

        比如在人教版小學(xué)語(yǔ)文《金色的魚鉤》教學(xué)過(guò)程中,為加深學(xué)生對(duì)于文本的理解,促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的強(qiáng)化,教師應(yīng)做好閱讀講解工作,在學(xué)生閱讀文本后,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論,并說(shuō)一說(shuō)這篇課文講述的是什么,此時(shí)學(xué)生紛紛站起來(lái)發(fā)言,所闡述的觀點(diǎn)也各有不同,有的說(shuō)老班長(zhǎng)誠(chéng)實(shí)守信,舍己為人;有的說(shuō),老班長(zhǎng)并沒(méi)有做到誠(chéng)實(shí)守信;也有的說(shuō),這篇課文講的是老班長(zhǎng)犧牲自己成全小戰(zhàn)士,與誠(chéng)實(shí)守信并不存在什么聯(lián)系。為深入開(kāi)展課堂教學(xué),在學(xué)生討論的過(guò)程中,教師要密切觀察學(xué)生表現(xiàn),并找準(zhǔn)閱讀講解的入手點(diǎn),探尋問(wèn)題價(jià)值,并進(jìn)行有效處理,通過(guò)教師的閱讀講解來(lái)加深學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)涵的理解,這就有助于提升學(xué)生的讀寫能力,促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的不斷強(qiáng)化。

        3.3使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

        通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中的資源進(jìn)行教學(xué),能夠使教學(xué)的效果得到大幅度的增強(qiáng)。使用網(wǎng)絡(luò)可以使學(xué)習(xí)資源的豐富性增強(qiáng),學(xué)生在閱讀中也有了更多的選擇,使學(xué)生的閱讀范圍擴(kuò)大,采用信息技術(shù)使學(xué)生能夠更加直觀的進(jìn)行理解,使閱讀的內(nèi)容更容易理解。在教學(xué)中需要控制好技術(shù)的使用程度,避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于注意力分散導(dǎo)致學(xué)生難以展開(kāi)思考。例如,在人教版教材中的《索溪峪的“野”》這篇文章的學(xué)習(xí)中,能夠?qū)⑵渥鳛榫毩?xí)的內(nèi)容,由于包含大量的自然景觀的描寫,學(xué)生難以體會(huì)到實(shí)際的感受,教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進(jìn)行相關(guān)圖片和視頻的展示,使學(xué)生能夠在觀看中更加了解看到景觀的感受。學(xué)生在這種方式下能夠更加理解文章中描寫景色的句子,并且對(duì)這些詞句有較深的印象,在學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行積累。教師也可以在課后進(jìn)行展示,學(xué)生通過(guò)景色進(jìn)行描寫,作為寫作的練習(xí),能夠起到有效作用。比如在《走進(jìn)信息世界》教學(xué)過(guò)程中,教師可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的快速發(fā)展以及其對(duì)于整個(gè)社會(huì)的強(qiáng)烈影響形成一個(gè)鮮明的認(rèn)知,通過(guò)視頻等資源來(lái)將信息對(duì)于生活的改變展現(xiàn)出來(lái),從而令學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息傳播方式進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)化了解,并能夠?qū)W會(huì)正確搜集、選擇和運(yùn)用信息,更好與他人開(kāi)展交流,并通過(guò)探究性實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的感知,以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

        結(jié)語(yǔ)

        讀寫能力一體化作為目前語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的重要方式,能夠使學(xué)生的閱讀和寫作能力得到有效的提升。在實(shí)際的教學(xué)中,教師應(yīng)重視閱讀和寫作的教學(xué),通過(guò)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,使學(xué)生積累寫作素材,并且通過(guò)寫作練習(xí)來(lái)加強(qiáng)寫作嫩合理,在閱讀和寫作的不斷積累下能夠使學(xué)生對(duì)文章的理解能力加強(qiáng),對(duì)寫作的技巧也更加的了解,促進(jìn)學(xué)生的閱讀和寫作能力得到有效的提高。

        參考文獻(xiàn):

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