郭艷春 趙建堂 鄭亞妮

摘 要：隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，我國在各個行業(yè)都有了一個比較新的發(fā)展，教育方面也是如此，在當今的時代背景下，我國的教育工作的目標以及工作開展的準則也發(fā)生了一系列變化，影響這方面的原因，最重要的是網絡以及信息化技術的進步。微課便是新階段教學工作開展的一個重要方式。本文便以發(fā)展課堂為整體背景，研究大學階段的數(shù)學課堂當中微課教學模式的推廣及應用。

關鍵詞：翻轉課堂；大學數(shù)學；微課

在互聯(lián)網的基礎下教學資源的收集以及使用遠不同于以往的基于課本，微課的出現(xiàn)正是計算機技術與網絡技術新發(fā)展的一個結果。從大學階段數(shù)學課程的本身來看，與中學階段的課程從復雜性以及深入性上都有一個很大的提高，這就給大學課程的講述以及學生學習活動都帶來了一個比較高的難度，三是課堂上的微課，教學理念能夠有效的將實踐活動與學生的學習知識相互結合起來，給學生提供一個廣泛的應用空間幫助學生理解數(shù)學知識。

1關于微課與翻轉課堂的概念闡述

1.1微課的概念闡述

對于微客本身來說，它的重點應當在微上面，也就是說文本身的核心特點，具體來看，就是通過相對于傳統(tǒng)教學模式更加短小的視頻教學方法，張老師在課堂活動當中提出的一些重難點問題，進行一個清晰的展示，給學生提供更加廣泛的學習空間。從微課模式與翻轉課堂教學方法這二者之間的關系來看，微課教學方法應當是整個翻轉課堂理念當中的一個部分，圍繞微課完成翻轉課堂的實現(xiàn)，將能夠通過微課的形式對數(shù)學課程的內容進行進行比較深入的推廣，幫助學生進一步理解大學數(shù)學知識。

1.2翻轉課堂概念的闡述

對于翻轉課堂來說，與傳統(tǒng)教學模式最大的不同體現(xiàn)在翻轉上面，對于這點的含義重點是在課堂教學活動當中根據(jù)實際情況將老師和學生的身份進行交換，通過這種交換來實現(xiàn)與傳統(tǒng)教學模式完全不同的課程內容。同時通過翻轉活動能夠有效的將學生放置在課堂的主題位置，這不但是新課改在大學階段發(fā)展的新要求，更是提高學生在數(shù)學課堂上參與度的重要手段。將學生與老師的身份相互翻轉，能夠幫助學生在大學課堂當中培養(yǎng)一個更加明確的興趣，這對學生融入到課程當中有著決定性的作用。最后從發(fā)展課堂與微課教學模式本身的關系來看，反轉課堂的實際效率，受到老師所選用的微課影響。

2基于翻轉課堂的微課教學模式與傳統(tǒng)課堂的對比分析

在新課改的背景下翻轉課堂與微課教學模式實現(xiàn)了一個非?？斓耐茝V，這與該教學模式本身有著非常重要的聯(lián)系。這二者的結合與傳統(tǒng)的教學模式相比能夠極為有效的調動起學生學習的積極性，這在難度較高的大學數(shù)學課程中有著非常重要的意義，對于前者的優(yōu)勢可以從以下幾方面進行具體分析。

2.1符合大學生的生活學習習慣

翻轉課堂與微課教學模式的出現(xiàn)與應用和網絡計算機技術的發(fā)展有著非常重要的聯(lián)系。在網絡背景下大學生的日常生活與手機等網絡移動設備有非常精密的聯(lián)系。同時大學生也是網絡平臺的重要使用者，也就是說大學生對網絡平臺非常熟悉，這就給微課活動的開展提供了一個良好的基礎，所以將網絡平臺與教學工作相互結合，能夠很好的引導學生融入到課堂活動當中，對老師所傳授的課程產生比較濃厚的興趣。另外通過網絡平臺傳播知識能夠很好的被大學生接受，這對學習大學數(shù)學知識有非常重要的幫助作用。

2.2給學生足夠的自主學習空間

相對于學習內容更加具體的中學階段，在大學時期，學生接觸到的數(shù)學知識更加有著比較大的綜合性以及宏觀性，而大學數(shù)學本身就有著比較復雜的特性，在這種情況下，學生面臨的學習任務更重、難度更高，大學數(shù)學老師需要創(chuàng)新教學模式，通過微課活動將數(shù)學課程中的重要知識點進行更加準確的展示，多方面的給大學生提供一個安排自身學習互動的平臺，同時對學生課后學習中能提供一個鞏固學習成果的途徑，綜合提升學生數(shù)學學習能力。

2.3課后反饋教學策略

老師想要準確的把握學生對課堂知識的把握程度，其中最重要的途徑是學生課后學習完成后給老師提供的反饋。通過翻轉課堂下的微課教學辦法完成課后的學習情況反饋工作，一方面學生能夠對自己的學習情況有意準確的把握，從而更好地安排之后的復習環(huán)節(jié)；另一方面對于大學數(shù)學老師來說通過學生反饋給老師的信息，能夠得知采用的教學模式實際產生的效果，從而改進以后的教學方法。

結語

總而言之，大學階段的數(shù)學課程有比較高的復雜性，對于這方面不僅體現(xiàn)在大學數(shù)學知識的總量更加體現(xiàn)在大學階段的學習方式，在這種情況下，大學老師想要快速的提升數(shù)學課堂教學質量，就必須要從課堂教育理念入手，改變傳統(tǒng)的，發(fā)揮學生主體地位的授課模式，在翻轉課堂的基礎上引入微課教學方法，促進學生在學習過程當中是算一個比較好的學習效果，同時幫助老師更加全面客觀的對學生學習能力水平等方面的要素實現(xiàn)準確的把握。

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基金項目：陜西省教育科學十三五規(guī)劃項目SGH18H371，SGH18H375

陜西省教育廳專項科研基金項目15JK1794