張至賢

摘要：在時代的發(fā)展和變遷的過程當(dāng)中，中職教育逐漸陷入了危機，多數(shù)學(xué)生選擇了普通中學(xué)就讀，導(dǎo)致中職教育出現(xiàn)了諸多教學(xué)上的尷尬局面。面對當(dāng)前的困境，中職學(xué)校必須進行改革與創(chuàng)新，從不同的角度上尋找新的途徑來發(fā)展中職教育。當(dāng)前中職學(xué)校面臨著學(xué)校招生困難，學(xué)生差異過大，學(xué)生畢業(yè)選擇艱難等問題。在教學(xué)過程中，中職學(xué)校需要嘗試建立全新機制，改進當(dāng)前教學(xué)策略，提供精準(zhǔn)職業(yè)規(guī)劃，保證教育體系的完善，從而吸引更多的學(xué)生，培養(yǎng)大批優(yōu)秀的職業(yè)工作者。

關(guān)鍵詞：中職教育;發(fā)展困境;對策

與普通中學(xué)相比，中職學(xué)校主要是培養(yǎng)具有專業(yè)水平的人才，讓前來就讀的學(xué)生可以學(xué)到真正受用的知識和技能，將教學(xué)與職業(yè)連接的基礎(chǔ)上實現(xiàn)素質(zhì)教育。隨著我國對教育事業(yè)的重視，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績在逐漸提高，許多學(xué)生也都選擇了普通中學(xué)。教育事業(yè)的整體趨勢是向上走的，但是中職學(xué)校的歷年招生人數(shù)在逐漸下滑，這也影響了教師教學(xué)的積極性，教學(xué)質(zhì)量也不能得到保證。在中職學(xué)校就讀的學(xué)生在畢業(yè)之際沒有合理的規(guī)劃，不知道何去何從。針對以上諸多問題，身為在中職學(xué)校教學(xué)多年的教師，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，查閱了大量與中職教育相關(guān)的資料，總結(jié)以下幾點對策：

一、中職學(xué)校招生困難，嘗試建立全新機制

隨著改革開放與新課改雙雙到來，中職教育的整體情況就在逐漸走入低迷狀態(tài)。當(dāng)前社會層面對求職者的學(xué)歷愈加重視，中職學(xué)歷已經(jīng)沒有任何優(yōu)勢，就算學(xué)生繼續(xù)就讀高職，學(xué)歷也同樣不比普通高校受歡迎。不論是中職學(xué)生畢業(yè)參加工作還是繼續(xù)求學(xué)都沒有一個較為理想的結(jié)果，因此多數(shù)學(xué)生都選擇了避開中職學(xué)校接受普通中學(xué)的教育，這種做法同時也給中職學(xué)校帶來了招生困難的困擾?；诖?，中職教師在教學(xué)期間需要完善教育機制，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從根本上解決招生困難的問題。

例如，面對中職學(xué)校招生問題，首先是提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機會，確保學(xué)生可以在校園中接受良好的教育。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高，面對多所中職學(xué)校，學(xué)生與其家長自然會選擇教學(xué)質(zhì)量好的，學(xué)校的生源就會增多，在很大程度上減輕了中職學(xué)校招生困難的壓力。教師在教學(xué)期間需要針對中職學(xué)生的特點，嘗試創(chuàng)新型教學(xué)，為學(xué)生打造多角度、多方位的教學(xué)，采用多種教學(xué)手段，實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，從根本上解決招生困難的難題。

二、中職學(xué)生差異過大，改進當(dāng)前教學(xué)策略

中職學(xué)校中并不全都是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，也有很多學(xué)生是因為其他原因選擇了中職教育。這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績名列前茅，平日里表現(xiàn)良好，與一些調(diào)皮、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生形成鮮明的對比。但是學(xué)校本就是一個大集體，每一個學(xué)生的基本狀況都不相同，學(xué)生之間不管是學(xué)習(xí)成績還是道德素養(yǎng)都有著很大的差異。面對學(xué)生之間差異過大，教師在教學(xué)中要試圖找到合適的教學(xué)策略，保證每一位學(xué)生都能得到切實有效的教育。

例如，在對學(xué)生進行教學(xué)之前，可以在分班時做出具體調(diào)整。對學(xué)生進行全面的測驗，通過學(xué)習(xí)成績與心理兩方面了解學(xué)生的真實情況，根據(jù)學(xué)生的測驗結(jié)果進行分班。根據(jù)這種方式排出來的班級，學(xué)生的基本情況相似，教師可以進行有效的管理與教育，針對不同的學(xué)生群體，教師的教學(xué)策略也不相同，為的是讓每一位學(xué)生接受到切實有效的教學(xué)指導(dǎo)，從而完善當(dāng)前的教學(xué)體制。

三、學(xué)生畢業(yè)選擇困難，提供精準(zhǔn)職業(yè)規(guī)劃

從各個層面來講，中職學(xué)校的學(xué)生確實會更早的接觸社會，許多學(xué)生在畢業(yè)之后選擇了工作，但是當(dāng)前社會企業(yè)招聘時，面對畢業(yè)生更看重的是學(xué)歷，留給中職學(xué)生工作的機會并不多。更多的學(xué)生選擇了繼續(xù)學(xué)習(xí)，但是學(xué)生在面臨工作的同時，許多企業(yè)也將本科與專科劃清了界限，這對當(dāng)前在中職學(xué)校就讀的學(xué)生來說有著很大的影響。學(xué)生在做職業(yè)規(guī)劃的時候不能清晰的認(rèn)清自己，此時就需要教師做出正確的引導(dǎo)，保證每一位學(xué)生都可以正確走入以后的人生道路。

例如，在中職學(xué)生學(xué)習(xí)期間可以為學(xué)生建立心理資訊站，同時為學(xué)生開設(shè)職業(yè)規(guī)劃的課程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對以后的人生有一個明確的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生形成職業(yè)規(guī)劃的意識，學(xué)會為以后的道路做計劃。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同專業(yè)，為學(xué)生制定大致的未來發(fā)展方向，學(xué)生根據(jù)自身情況做出具體的選擇。教師在教學(xué)期間要保證每一位學(xué)生可以挖掘自身的潛能，為以后的道路做好充分的準(zhǔn)備，實現(xiàn)中職教育的最大價值。

綜上所述，中職學(xué)校的問題主要體現(xiàn)在招生與教學(xué)方面，要想保證中職學(xué)校的生源與教學(xué)質(zhì)量，就需要教師在教學(xué)期間開創(chuàng)一條全新的道路，完善當(dāng)前的教學(xué)機制，抱著負責(zé)任的態(tài)度進行教學(xué)以及畢業(yè)指導(dǎo)，保證學(xué)生在校期間可以安心學(xué)習(xí)，并且能學(xué)到專業(yè)知識。提高教學(xué)水平，完善教學(xué)制度，進行素質(zhì)教育，將教育教學(xué)具體到個人，使每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)期間實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

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