顧斌

【摘要】目前，初中語文閱讀教學的整體效率比較低，個性化閱讀沒有滲透到教學中去，學生欠缺閱讀興趣，閱讀能力提升慢，無法達到預期的閱讀效果。筆者主要分析初中語文閱讀教學中存在的問題，并且結合筆者自身語文教學經驗，提出解決的對策，希望對初中語文教學有所幫助。

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;解決對策

閱讀是初中學生在語文教學中獲取知識的主要途徑，可以促進學生語言表達能力、寫作能力、個人修養(yǎng)、文化素養(yǎng)的提升，一直是語文教學的重點和難點。學生閱讀能力高，語文綜合能力就會比較強，對語言的把握會更加準確，語文綜合素養(yǎng)相對也要好一些。目前，傳統(tǒng)初中語文教學觀念比較落后，將閱讀教學局限在語言知識的傳授上，學生不能獲取良好的閱讀感受，很難和作者形成共鳴，對于文章的理解主要來自教師講解，這樣不利于學生閱讀能力和思維能力的提升，致使初中語文閱讀教學無法達到新課程標準的要求。素質教育要求初中語文閱讀教學中教師要以學生語文素養(yǎng)的發(fā)展為出發(fā)點，認真分析語文閱讀教學中的問題，根據新課程標準中語文閱讀教學的目標，有針對性地調整閱讀教學策略，以提高語文閱讀教學的有效性。

一、初中語文閱讀教學存在的主要問題

1.閱讀教學理念亟待更新

語文是初中基礎科目和考試必考學科，語文教學難免會受到應試教育的影響。語文教師通常將閱讀教學當成提高學生語文成績的重要途徑，閱讀課堂主要用來傳授閱讀方法，或者是講解語言知識，這些內容的講解幾乎占用了所有的時間，教師將自己的理解直接塞給學生，忽視了閱讀教學的人文性，這種情況下，學生自主閱讀的時間和機會少之又少，對閱讀文本缺乏個性化的思考和理解，感受不到閱讀的魅力。這樣的閱讀教學課堂，知識和技能的傳授取代了文本閱讀，極大地影響了學生閱讀的積極性，不僅使閱讀教學缺乏成效，也自然地就會影響到學生閱讀能力的提升。

2.教學方法落后

初中語文閱讀教學方法落后，教師往往采取按部就班的教學方式，通常都是讓學生先默讀一遍課文，然后解決生詞障礙，劃分段落，總結段意，講解重點和難點語句，最后總結文章的主題思想和寫作特點。由于閱讀教學被禁錮在語言知識的講授中，教師的枯燥講解不能調動學生的思維，學生的求知欲被壓制，學習興趣逐漸降低。久而久之，學生會認為閱讀不重要，只要掌握了語言知識就可以。這種認識上的偏差容易導致學生缺乏閱讀積極性，缺乏反思的精神，習慣于依賴教師的講解，而不是在閱讀中發(fā)現問題，提出個人看法和質疑，直接與作者和文本對話。由于學生的閱讀對文本沒有形成個人理解，局限在對作者寫作意圖的了解上，因此很難有更高層次的突破。

3.與生活聯系不夠緊密

文本是作者對生活的再創(chuàng)作，來自生活卻高于生活，作者將對生活的感悟及自己的美好愿望寄托在文章中，通過藝術加工來抒發(fā)個人情感。教師引導學生閱讀時不僅要理解作者表達的表層情感，還要在準確把握文章內涵和感情的基礎上，跟隨作者回歸生活，去反思和自我完善，以此在閱讀中凈化心靈，豐富情感世界，得到精神享受和情感熏陶，養(yǎng)成良好的品質和素養(yǎng)。傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學沒有和生活建立聯系，不能喚醒學生的生活經驗，因此，在遇到一些寓意比較深刻的文章時，學生會在理解上出現障礙，難以實現閱讀教學的目標。

4.閱讀量少

新課程標準要求初中學生閱讀總量不能低于260萬字，這就意味著學生每個學期至少要閱讀兩到三本名著，并且要拓展閱讀的范圍，涉獵各種類型的書籍，這樣不僅可提高學生人文素養(yǎng)，還能增強其文化底蘊，豐富其知識儲備。但是，在實際閱讀教學中，閱讀教學圍繞的是教材和輔導資料，教師很少會對課外閱讀進行指導，學生的閱讀量明顯達不到新課程標準設定的目標。而且，因為應試教育的壓力，學生的課余時間往往用在了知識學習和習題訓練中，沒能養(yǎng)成課外閱讀的習慣。

二、解決初中語文閱讀教學中存在問題的對策

1.引導學生個性化閱讀

初中語文閱讀教學要培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，教師要做好引導者，留給學生充足的獨立閱讀時間。學生在閱讀之后可以談談自己的看法，其他學生在聽的過程中可以分享自己的不同觀點，教師也可以給予專業(yè)性意見，這樣通過師生共同交流和探討，學生的閱讀感悟能夠被重視，他們的自主意識會增強，在閱讀中就會更加投入，進入文字所描繪的情境中去，享受閱讀，和文本、作者直接對話，通過自身的思維去領悟文章的思想。教師引導學生個性化閱讀與獨立思考，不僅能使學生獲得相應的知識和技能，而且能提升學生的閱讀理解能力和思考能力，促進其審美情趣、人文修養(yǎng)、個人素養(yǎng)的提高。

2.創(chuàng)新教學方法

初中語文教學中，教師要結合學生的興趣，創(chuàng)新閱讀教學方法，采取分角色朗讀、講故事、創(chuàng)設情境、情境再現等方法，讓閱讀教學的形式更加多樣化，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，這樣會使學生樂于閱讀，思維變得活躍起來，在閱讀中形成個性化看法，思辨能力也得到相應的提高。

3.強化與生活聯系

初中語文閱讀教學要回歸生活，教師要將閱讀延伸到生活中去，喚醒學生生活經驗，不但可以幫助學生更好地理解文章內容，還能讓他們學會反思，不斷地完善自我。閱讀教學通過與實際生活相聯系，能夠充分發(fā)揮文本的人文性，使學生達到陶冶情操的境界。

4.開展課外閱讀

初中語文閱讀教學教師要立足于課本，積極開展課外閱讀，拓展學生閱讀空間。由于課內閱讀中的名著篇目基本上都是截取片段，教師在引導學生閱讀的時候，可以有意識地講一些課本上沒有的內容，讓學生課后去找完整的著作閱讀，這不僅可以引發(fā)學生的興趣，還能延伸閱讀的深度，讓學生更全面地理解課內閱讀中文章的內涵。在講解寫景文章的時候，教師可以讓學生將此文與其他寫景優(yōu)秀文章做對比閱讀，以此拓展學生的閱讀面。另外，教師不僅要在課堂中空出時間讓學生分享課外閱讀體驗，還要定期向學生布置課外閱讀任務，傳授閱讀方法，引導學生做好閱讀批注，摘抄好句好段，試寫讀后感。

總而言之，閱讀教學在提高學生語文素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，有效的閱讀教學不但可以讓學生獲取豐富的語言知識，讓他們在特定語言環(huán)境中去理解詞句，提升語言的綜合運用能力，對文本產生個人見解，領會作者所要表達的思想感情，還能拓展其閱讀視野，陶冶其情操。初中語文閱讀教學中目前還存在著很多問題亟待解決，教師要認真對待和分析，有針對性地轉變教學方法去解決這些問題，從而提高初中語文閱讀教學的有效性。

【參考文獻】

楊軍.當前初中語文閱讀教學中存在的問題及對策[J]. 語文建設，2018（14）：04.

竇曉英.初中語文閱讀教學中存在的問題及對策[J]. 學周刊，2019（21）：65.