楊萬敏

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入與推廣，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師不僅要培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，更要利用教學(xué)資源，營造生動精彩的課堂教學(xué)氛圍，有效提高學(xué)生的思考領(lǐng)悟能力。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的禁錮，充分利用教學(xué)資源，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略，使之能夠迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，打造精彩的數(shù)學(xué)課堂，有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);精彩課堂;領(lǐng)悟能力

數(shù)學(xué)是初中學(xué)習(xí)階段的一大重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，知識內(nèi)容多且復(fù)雜，對學(xué)生的邏輯思維能力和理解記憶能力有著較高的要求。而初中生的身心正處于發(fā)展的快速階段，各方面能力尚未成熟，好奇心較強，注意力難以長時間集中在一件事情上，對枯燥繁冗的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著畏懼心理，學(xué)習(xí)效率不高。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)建適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案，構(gòu)建數(shù)學(xué)精彩課堂，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的發(fā)展能力。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率不高

初中生的身心發(fā)展特點決定了其對周圍新鮮事物有著強烈的好奇心，而對于枯燥繁冗的課堂學(xué)習(xí)卻有著畏懼心理。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，采用的是灌輸式教學(xué)，將知識內(nèi)容一味地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用公式，忽視了學(xué)生的新知識的接受程度，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力的培養(yǎng)。課堂學(xué)習(xí)氛圍低沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率低下。

（二）教師教學(xué)方式單一，課堂教學(xué)缺乏有效性

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，所沿用的教學(xué)方式較為單一古板，只是簡單地通過黑板板書和教師的口頭授課進行課堂教學(xué)，教師忽視了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的主體性，“填鴨式”教學(xué)方式下，學(xué)生對知識的理解不夠透徹、掌握力度不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平得不到有效的提高，課堂教學(xué)缺乏有效性。

二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)精彩課堂的必要性

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容多且難，學(xué)習(xí)時間緊，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)氛圍低沉，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，學(xué)習(xí)效率低下。因此，初中數(shù)學(xué)教師在科學(xué)過程中，構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有著很重要的意義。一方面，有利于調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，整合利用教學(xué)資源，構(gòu)建教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形象化、生動化，營造輕松良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效吸引學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識內(nèi)容。

另一方面，能夠有助于教師調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)精彩課堂的過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有系統(tǒng)上的掌握了解，不斷提升自身的專業(yè)能力水平，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方案，使之能夠迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，豐富教學(xué)內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力，提高課堂有效性。

三、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)精彩課堂，提高學(xué)生領(lǐng)悟能力的有效措施

（一）創(chuàng)建情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同，要求學(xué)生要自主去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，對所學(xué)知識進行驗證，幫助學(xué)生更好地掌握和運用知識內(nèi)容^[1]。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建相對應(yīng)的教學(xué)情境，有效吸引學(xué)生的課堂注意力，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解《投影與視圖》一課中，教師可以利用投影設(shè)備，將幾何圖形投射到黑板上，通過多方位視角，讓學(xué)生能夠直觀地看到投影內(nèi)容、看到幾何圖形的三視圖，有效掌握此知識內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）聯(lián)系生活實際，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和動手能力

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，是一門實用性與理論性相結(jié)合的學(xué)科。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要切實聯(lián)系生活實際，將知識與生活進行有效的融合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。如在《隨機事件與概率》一課教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)系生活中常見的隨機事件，如下雨天、中獎等，并在課堂上設(shè)立抽中顏色球，算出抽中某一顏色球的概率，讓學(xué)生能夠直觀地感受到數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系，將抽象的知識具體化，使得學(xué)生能夠由生活現(xiàn)象構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主動手能力^[2]。

（三）借助多媒體教學(xué)，深化知識體系

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生的思維想象能力有限，對重難點知識的掌握力度不夠。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體進行輔助教學(xué)，將抽象的知識通過視頻等形式呈現(xiàn)出來，化抽象為具體，有效吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)習(xí)能力。如在講解《幾何圖形》的教學(xué)過程中，教師可以通過視頻的形式，將平面圖形通過旋轉(zhuǎn)、對稱等形式轉(zhuǎn)為立體圖像，讓學(xué)生直觀地看到三維立體圖的形成過程，有效掌握幾何圖形這一重難點知識，深化知識體系內(nèi)容。

結(jié)束語：

綜上所述，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)精彩課堂，教師要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)策略，營造生動形象的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)效率，促進課堂教學(xué)效率的有效提高。

參考文獻

[1]李志強.巧用信息技術(shù)，構(gòu)建精彩初中數(shù)學(xué)課堂.[J]學(xué)周刊.2017.05：160-161.

[2]陳炤.開放數(shù)學(xué)課堂，生產(chǎn)更多精彩——淺談初中數(shù)學(xué)開放課堂的構(gòu)建策略.[J]數(shù)學(xué)教學(xué)通訊.2016.05：51-52.