甘春亮

摘要：在初中階段的課程體系當(dāng)中，數(shù)學(xué)是非常重要的一門課程，對(duì)于學(xué)生思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)的提升有著非常大的促進(jìn)作用。因此，為了使得學(xué)科價(jià)值得到展現(xiàn)，使得學(xué)生的各項(xiàng)能力得到生成，教師在教學(xué)中也應(yīng)該大力的推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到深化，達(dá)到最佳的教學(xué)成效?；诖耍疚膶⒁源藶樵掝}進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”;初中數(shù)學(xué)教學(xué);作用

前言：

在教育體系改革不斷推進(jìn)的背景下，對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)的要求變得更高。教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，應(yīng)該追求教學(xué)方法、手段、模式的更新，注重師生互動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究等，使得學(xué)生在這其中得到更多。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，為了更好地達(dá)成這些目標(biāo)，教師就可以大力的推動(dòng)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”，使得學(xué)生得到更好的發(fā)展，使得教學(xué)成效達(dá)到最佳。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

（一）有助于學(xué)生自學(xué)能力、合作意識(shí)的提升

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，使得學(xué)生的多項(xiàng)能力得到生成[1]。而在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，借助“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的落實(shí)，就能促使學(xué)生的自學(xué)意識(shí)、能力得到提升，使得學(xué)生的合作意識(shí)、自學(xué)能力得到不斷的加強(qiáng)。

（二）有助于教學(xué)質(zhì)量、效率的提升

如何提升教學(xué)效率和質(zhì)量，是在現(xiàn)代教育當(dāng)中教師應(yīng)該明確的一個(gè)方向[2]。而“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”這一教學(xué)模式本身就具有著一定的新穎性，能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成新鮮感、體驗(yàn)感，促使教學(xué)變得更加高質(zhì)、高效。

（三）有助于落實(shí)新課標(biāo)的相關(guān)要求

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在這樣的導(dǎo)向下得到更好地發(fā)展。而“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的落實(shí)，就能使得這一要求得到落實(shí)，使得教學(xué)本身得到更高層次的進(jìn)步和發(fā)展。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展對(duì)策

（一）實(shí)行問(wèn)題導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”

在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，教師在推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的過(guò)程中，需要秉持著合理性的原則，來(lái)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題的導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的興趣點(diǎn)，提出一些能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，使得學(xué)生在問(wèn)題的參與、探究中更加積極、主動(dòng)，使得教學(xué)得到有效的推進(jìn)。但在這其中，教師一定要展現(xiàn)自己的作用，不斷地減少問(wèn)題設(shè)置的隨意性，而是要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中精力，使得教學(xué)得到有效的推進(jìn)。

例如，在講解“軸對(duì)稱圖形”一課的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以借助多媒體完成問(wèn)題的導(dǎo)入、情境的設(shè)置，這樣的方式更加便于學(xué)生的接受，使得導(dǎo)入效果更加良好。在這其中，教師可以巧妙地借助多媒體，為學(xué)生展現(xiàn)幾組對(duì)稱圖形，可以是建筑物，也可以是一些園藝設(shè)計(jì)等。在學(xué)生觀察完畢后，教師就可以以此設(shè)問(wèn)：“這些物體具有著怎樣的特點(diǎn)呢？”“你在實(shí)際生活當(dāng)中見(jiàn)過(guò)哪些物體也有著怎樣的特點(diǎn)？”使得學(xué)生積極思考，在不知不覺(jué)當(dāng)中投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中集中專注力，使得教學(xué)的效率得到顯著性的提升。

（二）增強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”

在教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)當(dāng)中，教師這一因素是非常關(guān)鍵的，對(duì)整個(gè)教學(xué)的開(kāi)展起到引導(dǎo)、調(diào)控的作用，教師在教學(xué)中的一舉一動(dòng)，都將對(duì)教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生非常大的影響。在學(xué)生的心目當(dāng)中，教師的地位是非常崇高的，學(xué)生是具有一定崇拜心理的，對(duì)于教師的話語(yǔ)也非常聽(tīng)從。因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師就可以基于師生互動(dòng)來(lái)落實(shí)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”，并在其中加入一些比較創(chuàng)新、富有創(chuàng)造力的因素，使得“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”得到落實(shí)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

例如，“立體拼圖”是當(dāng)前比較流行的。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師就可以抓住這一點(diǎn)，將一些關(guān)于“立體幾何”的相關(guān)問(wèn)題引入其中，在學(xué)生感興趣事物的基礎(chǔ)上延伸數(shù)學(xué)問(wèn)題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。在這樣的模式下，能使得學(xué)生參與到互動(dòng)當(dāng)中，使得互動(dòng)的有效性得到提升，為教學(xué)的高效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”

在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效互動(dòng)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”中關(guān)鍵的組成部分[3]。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)有效互動(dòng)的開(kāi)展，能不斷地深化學(xué)生在課堂中的參與力度，使得學(xué)生在課堂中積極參與、主動(dòng)深化，為教學(xué)的開(kāi)展提供保障。在構(gòu)建“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”這樣模式的過(guò)程中，教師也應(yīng)該深化自己的認(rèn)知，盡量為學(xué)生預(yù)留一些問(wèn)題分析、自主思考的空間，使得學(xué)生在這其中鍛煉能力，促使能力得到更好的生成。

例如，在講解“線與角”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要想使得學(xué)生對(duì)其中的知識(shí)更好地進(jìn)行認(rèn)知和了解，教師就可以在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的引導(dǎo)下，使得學(xué)生借助實(shí)踐操作，深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解，使得教學(xué)得到推進(jìn)。在這其中，教師可以借助多媒體操作，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)具的運(yùn)用，想一想、擺一擺等，使得學(xué)生對(duì)“相交”、“平移”、“平行”等進(jìn)行更好地認(rèn)知，這樣比教師的生硬講解有趣得多。

（四）注重情況評(píng)估，實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”

在教學(xué)實(shí)際推進(jìn)的過(guò)程中，為了使得教學(xué)效率達(dá)到最佳，使得教學(xué)環(huán)境變得更加良好，教師也應(yīng)該基于“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的模式下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估，便于對(duì)教學(xué)的調(diào)控，使得教學(xué)的有效性、合理性、適應(yīng)性得到不斷的生成。

例如，對(duì)于學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的表現(xiàn)，教師都應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生生成自我意識(shí)，更好地明確自己在學(xué)習(xí)中的不足和問(wèn)題。在教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于教學(xué)的重難點(diǎn)，教師更應(yīng)該引起重視，將一些實(shí)際生活中的問(wèn)題引入其中，使得學(xué)生的解題能力得到增強(qiáng)，使得教學(xué)得到持續(xù)、高效的開(kāi)展下去。

結(jié)論：

綜上所述，初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中，將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”這一模式有效地引入其中是非常必要的，將發(fā)揮出非常巨大的價(jià)值。在這樣的模式下，能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)更多的主動(dòng)性、能動(dòng)性，使得學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、方向等，促使教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師一定要深化認(rèn)知，力求將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的價(jià)值最大化地展現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]宋軍國(guó).師生互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（16）：27-28.