羅勇

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段和基礎(chǔ)階段，在這一階段采用適合的教學(xué)方式可有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要科目之一，它有著嚴密的邏輯性和嚴謹性，而游戲教學(xué)則比較輕松和愉快。因此，將數(shù)學(xué)游戲運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，可以有效的增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，達到寓教于樂、寓學(xué)于樂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?運用策略

將數(shù)學(xué)游戲引入到數(shù)學(xué)課堂是一種全新的嘗試，小學(xué)生的年齡特點決定了他們活潑好動、以形象思維為主的主要特征，而數(shù)學(xué)知識本身則具有很強的抽象性與邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會比較枯燥，且具有一定難度，如果僅靠老師的講解，很難激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而將數(shù)學(xué)游戲巧妙的融入到數(shù)學(xué)課堂之中，不僅可以消除學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，還能夠在啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)寓教于樂，寓學(xué)于樂。

一、堅持數(shù)學(xué)游戲教學(xué)原則，合理開展游戲教學(xué)

1.層次性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面對的是全體學(xué)生，但每個學(xué)生的成長經(jīng)歷不同、性格特點不同，接受知識的能力也不同。因此，教師在組織和開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時，應(yīng)當從班級內(nèi)學(xué)生的實際情況出發(fā)，合理的分配游戲角色。讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對差一些的學(xué)生扮演一些簡單的游戲角色，讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生扮演一些具有拓展性的角色，使每一個都能夠有自己參與和發(fā)展的空間，更好的發(fā)展自己的個性。

2.生活性原則

數(shù)學(xué)知識源于生活，也將運用于生活，尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識，與學(xué)生的日常生活更加密切。因此，教師在進行教學(xué)時應(yīng)當與學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合起來，在生活化的游戲教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性，增強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的親和力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

2.主導(dǎo)性原則

游戲化的教學(xué)中，教師要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的主體地位。比如在實際的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生在已有數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，通過小組合作自行來設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲。如此，既能夠加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，還能夠與激發(fā)學(xué)生的游戲參與度。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用策略

1.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理運用數(shù)學(xué)游戲

好的開始是成功的一半，因此課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占有著重要的地位。由于小學(xué)生的自我控制能力不足，邏輯思維能力較差，傳統(tǒng)教學(xué)中開門見山的導(dǎo)入方式很難激發(fā)學(xué)生的好奇心，也就無法實現(xiàn)導(dǎo)入教學(xué)應(yīng)有的效果。而將數(shù)學(xué)游戲運用到課堂導(dǎo)入的教學(xué)中，則可以實現(xiàn)“課未始，趣先行”的教學(xué)效果。比如在進行“10的分與合”相關(guān)知識的教學(xué)導(dǎo)入時，我便帶領(lǐng)學(xué)生進行了一個“猜珠子”的游戲。首先準備一個不透明的袋子和10個漂亮的小珠子，然后組織不同的學(xué)生進行抓取，告訴學(xué)生無論誰抓，我都能夠準確的猜到他抓了多少個漂亮的小珠子。于是小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)起來，對于老師為什么能夠準確的猜出珠子的數(shù)量充滿了好奇，學(xué)生便能夠很自然而然的投入到“10的分與合”知識的學(xué)習(xí)之中。

2.在課堂教學(xué)的過程中運用數(shù)學(xué)游戲

小學(xué)生的年齡特點決定了他們無法長時間集中自己的注意力，尤其是數(shù)學(xué)知識的抽象性和邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定難度，很容易出現(xiàn)注意力分散、走神等現(xiàn)象。因此，在課堂教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的將數(shù)學(xué)游戲運用到課堂教學(xué)之中，可以有效的提升學(xué)生的注意力，為學(xué)生搭建起感性思維與理性思維的溝通橋梁。比如在進行“圓錐體體積的公式推導(dǎo)”教學(xué)時，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生進行“黃瓜大比拼”教學(xué)，組織學(xué)生先將黃瓜制作成圓柱體，然后在制作成圓錐體，并引導(dǎo)他們在制作的過程中注意觀察圓柱體體積與圓錐體體積之間的關(guān)系。如此，學(xué)生便可以有效集中他們在學(xué)習(xí)過程中注意力，并通過自己動手，主動的去探究知識的奧秘，提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

3.在課后練習(xí)中有效運用數(shù)學(xué)游戲

數(shù)學(xué)練習(xí)是幫助學(xué)生消化、理解、鞏固課堂所學(xué)知識的重要方式，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，往往采用“題海戰(zhàn)術(shù)”的方式，強制性要求學(xué)生進行數(shù)學(xué)練習(xí)。這種方式雖然短時間內(nèi)可以實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，但是久而久之卻會使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而如果將數(shù)學(xué)游戲運用到數(shù)學(xué)練習(xí)之中，將會收到意想不到的練習(xí)效果。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，很多學(xué)習(xí)的游戲軟件應(yīng)運而生。教師則可以利用學(xué)生愛玩電子游戲的特點，組織學(xué)生進行“數(shù)學(xué)泡泡龍”、“喜洋洋學(xué)習(xí)游戲”等軟件進行相關(guān)數(shù)學(xué)知識的練習(xí)。這種練習(xí)方式不僅符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，還能夠使學(xué)生在游戲沖關(guān)的過程中加強對所學(xué)知識的掌握程度，這便是“寓學(xué)于樂”教學(xué)方式最好的體現(xiàn)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)方法，對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有重要意義。它不僅能夠為學(xué)生營造一個和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中掌握所學(xué)知識，實現(xiàn)“寓教于樂 寓學(xué)于樂”的教學(xué)效果。

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