張俊霞

摘要：主情境圖是小學英語教材的主要特點，在小學英語教材中使用單元主情境圖可以運用鮮明的色彩集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習積極性，營造良好的英語學習氛圍，大大提高了小學英語教學效率，本文主要講述了小學英語教材單元主情境圖的具體的應用策略。

關鍵詞：小學英語教材;單元主情境圖;應用策略

引言：

在小學英語教材中使用單元主情境圖對于英語教學課堂具有極大的作用，小學英語教材中的主情境圖是根據(jù)學生現(xiàn)階段的心理情況進行設計的，能夠幫助建立一條學生與英語教材之間的紐帶，在滿足學生學習興趣的同時幫助其掌握更多的英語教材知識，從而提高自身的英語素養(yǎng)能力，提高英語水平。

一、充分利用PPT技術動態(tài)展現(xiàn)英語主情境圖

為了營造良好的英語學習氛圍，充分發(fā)揮學生的積極性與主動性，教師在小學英語教學課堂上充分挖掘教材知識內(nèi)容，通過制作PPT展現(xiàn)英語主情境圖以此調(diào)動學生參與的積極性與主動性，培養(yǎng)其學習興趣，對此教師可以充分利用英語單元情境圖幫助教師合理科學的濃縮教材知識內(nèi)容，從而幫助學生更好的理解，減輕學生的英語學習壓力，教師利用PPT技術動態(tài)展現(xiàn)英語情境圖可以幫助學生提高邏輯思維能力，集中課上注意力，調(diào)動其課上積極性，從而提高英語教學效率[1]。

比如教師在講述What is he like？這一節(jié)教材內(nèi)容的時候，教師可以提前做好充足的準備，在網(wǎng)上搜尋相關資料制作PPT和圖卡，利用PPT動態(tài)展現(xiàn)小學英語教材知識，PPT的制造要根據(jù)英語教材中的主情境圖進行設計。教師可以設定PPT的主題是詢問他人喜歡什么禮物，設定情境內(nèi)容是Mr Li即將要過生日，Mrs Wang和Mr Liu正在討論要送什么生日禮物，教師在設計PPT的過程中要將情境對話的內(nèi)容用文字的形式表達出來，運用語音播報播放英語情境對話，通過利用PPT技術可以動態(tài)的展現(xiàn)英語主情境圖，提高學生的理解能力與語言表達能力。

二、利用主情境圖做好新課預習工作

在小學英語教材中使用主情境圖可以有效的調(diào)動學生的學習興趣，營造良好的英語學習氛圍，幫助提高學生的主動性與積極性，在設計主情境圖的時候充分考慮了學生現(xiàn)階段的心理狀況，將學生的心理訴求與英語教學知識內(nèi)容進行充分的融合，幫助學生更好的理解小學英語教材知識，教師利用主情境圖進行新課導入，可以充分的激發(fā)學生學習的積極性，幫助學生提前做好充足的準備，讓學生在享受到主情境圖樂趣的同時加深對小學英語教材知識的理解與深化，提高學生的記憶力[2]。

比如在教導Let us eat這一堂課的時候，教師可以根據(jù)小學英語教材上設計的主情境圖與學生進行虛擬情境模擬，引導學生進行英語語言表達，潛移默化中鍛煉其英語口語能力，教師與學生進行英語情境對話可以幫助學生在對話的過程中提前掌握英語教材內(nèi)容，做好預習工作。教師可以設定兩個同事下班之后要選擇去哪里吃飯，吃什么的一個情境，教師根據(jù)設計的吃飯情境進行英語對話，比如進行Would you like to eat？I am like to eat hot dog.類型的情境對話，幫助學生做好英語預習工作，提前掌握即將學習的英語知識。

三、利用主情境圖解決練習中遇到的難點與重點

在小學英語教學課堂上，教師需要結(jié)合主情境圖對學生的實際情況進行備課準備，學生在練習的過程中會遇到許多知識難點與重點，教師可以根據(jù)學生自身的實際情況進行針對性的準備，在實際的小學英語教學的過程中教師通過利用教材中的主情境圖進行知識回顧，幫助學生對教材知識進行鞏固與復習，除此之外，學生在進行復習的過程中會遇到許多問題與難點，教師通過觀察學生在學習過程中的實際表現(xiàn)情況幫助學生及時解決疑難問題，從而提高學生隨英語知識的把握程度[3]。

比如在教導Let us learn這一節(jié)課的時候，教師首先進行充分的備課深入把握該節(jié)英語課所包含的主旨問題，教師利用主情境圖可以幫助學生在虛擬情境下學習與鞏固英語數(shù)字的相關知識，教師可以設定一個師生進行輔導的情境，師生之間進行英語情境對話從而幫助學生在對話的過程中解決學習過程中遇到的難點與重點，比如 Let's study the difficult part. What should we do.What difficulties and priorities do you encounter等類型的對話幫助調(diào)動學生的學習積極性，提高學生對英語學習的自信心，幫助其學習與鞏固英語教材知識，提高其英語水平，為之后的英語學習打下堅實的基礎。

四、結(jié)束語

教材是學生學習與教師教導的主要來源，在小學英語教材中運用主情境圖可以利用其生動有趣的畫面調(diào)動學生的學習積極性與主動性，教師要充分挖掘主情境圖所包含的意思，更好的發(fā)揮其對學生學習的引導作用，營造良好的教學氛圍，提高英語課堂教學效率。

參考文獻：

[1]陳亞飛 ?. 教材主情境圖在小學英語教學中的運用[J]. 中小學外語教學：小學版， 2018.

[2]張偉琴. 在拓展與補充中“活化”場景——例談英語對話教學的情境設計策略[J]. 教學月刊小學版（綜合）， 2018（Z2）.

[3]陳麗紅. 小學英語對話教學中插圖的應用策略分析[J]. 寧波教育學院學報， 2019（1）.