張神彬

摘要：浙教版科學(xué)是初中教學(xué)的一門(mén)重要課程，其將多個(gè)學(xué)科知識(shí)整合在一起，例如：化學(xué)、生物、物理等，具有極強(qiáng)的綜合性特征，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)此，初中生需要掌握多元化、科學(xué)性的學(xué)習(xí)模式，側(cè)重于體現(xiàn)出啟蒙性、基礎(chǔ)性等特點(diǎn)。本文重點(diǎn)探討了如何提高初中浙教版科學(xué)教學(xué)有效性的課堂設(shè)計(jì)技巧，并明確了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)技巧，具有一定的借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中;浙教版;科學(xué)教學(xué);有效性;課堂設(shè)計(jì);技巧

引言：初中浙教版科學(xué)教學(xué)在課程設(shè)計(jì)方面，主要是根據(jù)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知的具體規(guī)律來(lái)設(shè)定的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)探索能力等。所以，教師需要應(yīng)用科學(xué)、有效的措施來(lái)提高課堂效率，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展做鋪墊。

一、初中浙教版科學(xué)教學(xué)的課堂特征

根據(jù)初中浙教版科學(xué)教學(xué)的目的來(lái)看，其著重培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)原理及實(shí)踐技能，樹(shù)立正確的三觀。在課堂活動(dòng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參加探究和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，多動(dòng)手、多探索、多鉆研，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生搜集素材、掌握技能、研究問(wèn)題及處理問(wèn)題的能力。比如，在第六冊(cè)的《環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展》章節(jié)中，其明確了該課程的教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題，形成可持續(xù)發(fā)展思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

并且，在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要通過(guò)有效的方式對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探析，引導(dǎo)學(xué)生參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)、假說(shuō)設(shè)定等對(duì)日常生活中存在的問(wèn)題進(jìn)行觀察和研究，并對(duì)其結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。比如，在教授溫度、體積等相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師需要安排學(xué)生親自觀察日常生活，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促使其學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步提升。

二、提高初中浙教版科學(xué)教學(xué)有效性的課堂設(shè)計(jì)技巧

（一）設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)具有計(jì)劃性、目的性等特點(diǎn)，設(shè)置科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)有利于教師按照原定計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。若在這一過(guò)程中，教師出現(xiàn)問(wèn)題，則會(huì)導(dǎo)致課堂效率大大降低。對(duì)此，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中不僅要考慮到所有學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)也要個(gè)性化地了解每個(gè)學(xué)生的具體特征，盡可能地設(shè)置多個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，確保每一位學(xué)生都能夠得到提升，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

不過(guò)，該如何設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)呢？教師必須要對(duì)學(xué)生、課程內(nèi)容、教學(xué)資源等進(jìn)行全面地研究和整合，然后將知識(shí)與技巧、過(guò)程與方式、情感思維與價(jià)值觀等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行有效地處理。再設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)，將課堂內(nèi)容與教學(xué)資源相結(jié)合，盡可能地挖掘其對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有的價(jià)值及作用。

（二）構(gòu)建有效的課堂教學(xué)情境

若課堂教學(xué)情境生動(dòng)、輕松及有趣味，那么是能夠真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將日常生活中具有的情境與課堂生活相結(jié)合，有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行深刻、全面地理解和掌握，幫助學(xué)生解決各種各樣的學(xué)習(xí)難題。對(duì)此，若要構(gòu)建一個(gè)有效的課堂教學(xué)情境，那么首先需要構(gòu)建真實(shí)的情境，需要體現(xiàn)出其客觀性，使其與現(xiàn)實(shí)生活相融合，盡量體現(xiàn)出“科學(xué)來(lái)源于生活且服務(wù)于生活”的道理展現(xiàn)出來(lái)。其次，需要構(gòu)建有效的情境，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要以科學(xué)的眼光來(lái)看待問(wèn)題，對(duì)此在構(gòu)建相關(guān)情境的過(guò)程中，不但要與學(xué)生的認(rèn)知能力相吻合，同時(shí)也需要體現(xiàn)出思想性、發(fā)展性等特點(diǎn)。

（三）開(kāi)展課堂探究活動(dòng)

課堂探究活動(dòng)是指在無(wú)預(yù)先了解的前提下，對(duì)未知內(nèi)容進(jìn)行探究和分析。其目的是為了引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其獨(dú)立參加課堂探究活動(dòng)，且對(duì)前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究和驗(yàn)證，進(jìn)而快速、有效地解決相關(guān)問(wèn)題。對(duì)此，這一環(huán)節(jié)需要耗費(fèi)較多的時(shí)間，同時(shí)也會(huì)走彎路、走錯(cuò)路，更有甚者在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探究之后并未得到相關(guān)結(jié)論，不過(guò)，這并不會(huì)對(duì)學(xué)生在研究過(guò)程中獲得的體驗(yàn)和感受造成影響，同時(shí)也不會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)提升造成不利影響。

例如，在上“浮力”課的時(shí)候，若教師僅僅將相關(guān)概念及定理介紹給學(xué)生，即，浮力是指在液體或氣體中的物體受到液體或氣體的一個(gè)往上托的力。然后再探討浮力產(chǎn)生的原因等，那么最后的結(jié)果是學(xué)生對(duì)浮力的理解并不會(huì)非常的深刻和全面。不過(guò)，若安排學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)研究，用直尺在小木塊表面進(jìn)行測(cè)量，然后得到其上下表面之差，再計(jì)算出浮力值。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解力和記憶力，并能夠更透徹地理解其計(jì)算公式。

（四）提高試卷評(píng)講質(zhì)量

根據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容得出，科學(xué)教師需要擺脫以自己為中心的授課模式，同時(shí)構(gòu)建一個(gè)讓全體學(xué)生一并參與科學(xué)研究活動(dòng)的課堂氛圍。對(duì)此，教師需要提前對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異、試卷答題情況等進(jìn)行了解，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)置不同的教學(xué)計(jì)劃。第一步教師需要安排學(xué)生進(jìn)行糾正和更正，同時(shí)，讓答對(duì)題的學(xué)生思考是否還存在其它的答案，若學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成這一任務(wù)，那么教師需要營(yíng)造出一個(gè)輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生進(jìn)行課堂討論，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。要讓學(xué)生明白，在做試卷的過(guò)程中，重點(diǎn)并非是找到答案，而是要掌握解題的方法和技巧。之后，教師需要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行課后考試，使學(xué)生發(fā)型自己的短板和不足，便于設(shè)置下一次的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也能夠?qū)⒋嬖诘膯?wèn)題整理出來(lái)，進(jìn)行統(tǒng)一解答和探究。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于新課改的引導(dǎo)下，學(xué)生是否能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，且發(fā)揮的效果如何等等，都會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響。初中浙教版科學(xué)教學(xué)方法并不少，其有效性離不開(kāi)廣大一線科學(xué)教師在日常工作中的不斷摸索、深入研究、認(rèn)真總結(jié)。不過(guò)，無(wú)論教師如何選擇和應(yīng)用，都要注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，一定要調(diào)動(dòng)其學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主觀能動(dòng)性全面發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生參加自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，為培養(yǎng)其科學(xué)探究意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新思維能力等奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)、只有這樣，才能夠真正地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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