向風帆

摘要：本文中的教學有效性具體包括以下兩個方面。第一方面，從教師的授課而言，教師應根據具體的教學內容，靈活地選用適合學生認知以及符合他們學習水平的教學模式，提升教師的教學能力。第二方面，從學生的學習而言，學生通過數學知識的學習，可以提升知識運用的靈活性，掌握數學思維的特點，提升自身的數學學習能力。本文具體從游戲教學、合作教學以及生活化教學，對上述問題進行闡述。

關鍵詞：小學數學;教學有效性;教學策略

小學數學是一門具有較強邏輯性的學科，因而給學生的數學學習帶來了難度。教師應靈活運用數學具有邏輯性這一特點，創(chuàng)設具有趣味性、合作性和實踐性的教學模式，讓學生在數學學習的過程中，獲得自信，掌握科學的數學學習方法，提升小學數學教學有效性。

一、從游戲教學入手，提升運算教學質量

游戲教學具有較強的趣味性，可以充分調動學生的注意力，提升他們靈活運用規(guī)則的能力。教師在教學的過程中，可以將游戲教學融入到小學數學的計算教學過程中，并運用游戲情境的多變性，以及規(guī)則的固定性，提升學生靈活運用數學知識，解決數學問題的能力，獲得良好的數學計算教學效果。

例如，在講授“二十以內的加減法”這部分內容時，教師可以運用“擲骰子”的游戲開展計算教學，并以《小蝌蚪找媽媽》作為故事背景，以小蝌蚪的增長速度作為激發(fā)學生進行游戲的著力點，提升整體的運算教學質量。教師可以從以下幾點進行著手。第一點，創(chuàng)設游戲情境及規(guī)則。教師可以讓每位學生挑選代表他們的蝌蚪，并對學生說：“你們每答對一道題，代表自己的蝌蚪就會在原有的基礎上增長一倍，假如連續(xù)答對五道題，則代表你們的蝌蚪便會長成青蛙！假如你們回答錯誤，則將會把游戲的機會讓給另一位同學?！钡诙c，實施獎勵。教師會獎勵最先變?yōu)椤扒嗤艿男◎蝌健币粋€漂亮的玩具小熊。教師在此截取學生游戲的片斷進行介紹。小陳面對如下的題型：12-9=？他迅速地答出：“3！”教師適時地詢問小陳：“你為什么計算的如此迅速？”小陳說：“我將12-9轉化成12-10+1，就可以非?？焖俚赜嬎愠鲎罱K答案。”教師從游戲入手，創(chuàng)設具有趣味性的游戲教學情境，激發(fā)學生的數學運算學習熱情，讓他們在學習的過程中，充分發(fā)揮主觀能動性，提升整體的運算教學質量。

二、從合作教學著力，激發(fā)學生學習熱情

教師可以運用合作教學法授課，給與學生充分的自主學習空間，降低他們學習的緊張感，激發(fā)學生的數學學習熱情。與此同時，教師應選擇難易適度的內容開展授課，讓更多的學生加入到數學學習中來，獲得良好的數學教學效果。

例如，在講授“圖形的認識”這部分內容時，教師運用合作教學發(fā)開展授課，讓學生在探究問題的過程中，集思廣益，提升他們思考問題的全面性，獲得良好的數學教學效果。教師主要從以下幾點進行著眼。第一，劃分小組。教師根據“組間同質、組內異質”的原則，并充分結合學生的學習水平以及主觀意愿進行分組，提升整體的小組合作學習效率。第二，創(chuàng)設問題。教師創(chuàng)設如下的問題：通過本節(jié)內容的學習，你們可以找出哪些是三角形的物品？可以著眼于生活和學習中的物品。第三，介紹合作成果。在大部分的小組探究結束后，教師對學生進行提問。小冉積極地舉手說：“我們小組一種找出三種由三角形構成的物品。它們分別是三角板、衣架以及籃球架?！苯處熯\用小組合作法授課，激發(fā)學生的數學學習積極性，讓他們在相互交流的過程中，提升對數學知識的運用和理解能力。

三、從生活教學切入，構建數學高效課堂

小學數學具有很強的生活性。教師可以構建數學知識與學生生活的連接，讓學生在生活中運用數學，運用生活體驗理解數學知識，從而促進小學數學高效課堂的構建。值得注意的是教師可以運用情境扮演的方式模式模擬生活場景，并創(chuàng)設具有難度的生活化數學問題，增強學生靈活運用數學知識的能力。

例如，在講授“人民幣的認識”這部分內容時，教師可以讓學生扮演售貨員，而教師扮演消費者，并提出具有難度的問題，激發(fā)學生學習的積極性，提升他們靈活運用數學知識的能力。教師在此介紹教學中的一個片段。小華要買一個20.5元的洗衣液，但是她不知道如何運算含有小數點的計算題。教師引導性地對學生說：“0.5元就是5角！”小華經過短暫的思考后，對教師說：“我給你50元，你先找我30元，之后我再將5角給你，這樣行嗎？”教師運用生活化的方式開展教學，并創(chuàng)設具有難度的問題，激發(fā)學生的數學學習熱情，提升學生靈活運用數學知識的能力，促進小學數學高效課堂的構建。

總而言之，每個教師的教學思路各具特點，他們的教學方法也千差萬別。但是，教師應努力探尋數學知識、學生認知以及教學方法的最大結合處，創(chuàng)設集趣味性、合作性和生活性于一體的教學模式，讓學生掌握數學思維，提升小學數學實踐教學有效性。

參考文獻

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[2]楊澤祥.探究如何提高小學數學課堂教學效率[J].中國校外教育.2017（08）