盛夏

摘要：高中歷史教學(xué)在新課改和素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，正在進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革，史料教學(xué)在高中歷史課堂教學(xué)中有著重要地位。引進(jìn)史料輔助教學(xué)，有助于學(xué)生真實(shí)的感知?dú)v史，充分理解歷史事件，加強(qiáng)史料教學(xué)能夠提高學(xué)生歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)。本文就史料教學(xué)在高中歷史課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：史料教學(xué);高中歷史;應(yīng)用

歷史學(xué)科研究的是過去時(shí)空中發(fā)生的事情，歷史研究的目的是探究人類社會(huì)和歷史發(fā)展演變客觀規(guī)律，歷史學(xué)科的研究基礎(chǔ)就是真實(shí)史料，學(xué)生通過對(duì)史料的學(xué)習(xí)，可以論證歷史事件，通過分析深入理解和獲取歷史知識(shí)，高中歷史課堂加強(qiáng)史料教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)史料，對(duì)歷史事件產(chǎn)生正確的認(rèn)知?，F(xiàn)階段高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)包括核心理論（唯物史觀）、核心思維（時(shí)空觀念）、核心方法（史料實(shí)證）、核心能力（歷史解釋）、核心價(jià)值觀（家國(guó)情懷），教師要通過在課堂上運(yùn)用史料教學(xué)，達(dá)成歷史學(xué)科教書育人的目的。

一、史料教學(xué)在高中歷史課堂的意義

人類文明是由歷史事件組成的，歷史史料是人類社會(huì)的寶貴遺產(chǎn)。史料教學(xué)對(duì)高中歷史教育有著非常重要的意義和作用，合理靈活的運(yùn)用史料教學(xué)，能夠讓學(xué)生還原歷史真實(shí)面貌，提高對(duì)歷史人物和事件的理解，通過理解增強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的記憶。要改革傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，首先必須改變?cè)兴烙浻脖车目菰锓ξ兜慕虒W(xué)模式，打破歷史科目在學(xué)生心目中無趣的印象，靈活引用生動(dòng)的史料資源，引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史細(xì)節(jié)、分析歷史事件、解決歷史疑問，讓學(xué)生自主的進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。歷史事件與當(dāng)時(shí)時(shí)代背景有著非常緊密的聯(lián)系，所有事件的發(fā)生有其時(shí)代的邏輯特征，學(xué)生在史料教學(xué)過程中，很容易產(chǎn)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，嘗試通過關(guān)聯(lián)事件來分析和還原歷史，培養(yǎng)發(fā)散性的歷史思維。目前高考的要求，也包括史料分析的能力，正確的利用史料來輔助歷史學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效的提高課堂效率，讓歷史教學(xué)更加符合素質(zhì)教育的要求，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng) 。

二、史料教學(xué)在高中歷史課堂中的應(yīng)用

（一）史料的選擇需要科學(xué)合理

高中歷史教學(xué)中的史料選擇，要堅(jiān)持與課程內(nèi)容緊密集合并且適量適度添加的原則。史料的選擇過程要嚴(yán)禁，需要搜集資料、整理歸納、辯證分析等環(huán)節(jié)，分清一手史料和二手史料，主次分明。教師需要圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行史料收集和擴(kuò)展。綜合選用文字、圖片、實(shí)物、音像資料等多種多樣的史料種類，豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容，并且教師需要將各種素材關(guān)聯(lián)整合，形成成熟的史料教學(xué)素材。人們對(duì)歷史的了解，最初就是從史料上獲得的，但是隨著時(shí)間的推移，史料的真?zhèn)斡写甲C，在史料的選擇上，教師必須選擇較為客觀真實(shí)史料作為素材，謹(jǐn)慎篩選、合理分析。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)中的歷史史料素材，通過微課、視頻教學(xué)、照片、多媒體課件等教學(xué)手段，向?qū)W生們展示和分析史料，利用史料進(jìn)一步豐富教科書上的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）高中歷史教學(xué)中史料的應(yīng)用方法

史料教學(xué)可以起到加深教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性分析歷史信息的能力。史料教學(xué)一樣要堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，教師引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生用辯證的唯物主義思想，正確認(rèn)知和分析歷史史料。教師用史料組合成足夠的資源，讓學(xué)生印證歷史教材的內(nèi)容，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的發(fā)散性辯證思維，引導(dǎo)并鍛煉學(xué)生歷史實(shí)證研究。例如在講解“維新變法”部分時(shí)，選用梁?jiǎn)⒊?、康有為、光緒皇帝的相關(guān)歷史史料，為學(xué)生補(bǔ)充歷史背景，搭建完整的時(shí)空概念，引用紀(jì)錄片的內(nèi)容在課堂上播放，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的歷史眼界。史料的運(yùn)用要講究方式方法，歷史知識(shí)與具體時(shí)代背景相結(jié)合，學(xué)生更容易理解，能夠有效的提高課堂教學(xué)效率。

（三）用史料引導(dǎo)學(xué)生辯證思維

孟子云“盡信書不如無書”。史料的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生提升史料分析能力、提升歷史素養(yǎng)必經(jīng)途徑。學(xué)習(xí)歷史史料時(shí)，必須對(duì)史料的抱有辯證分析的認(rèn)識(shí)，對(duì)于二手史料，歷史敘述的政治立場(chǎng)、思想模式都會(huì)影響史料的真實(shí)性，而一手史料還要分辨是否有偽造的可能。教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確看待文獻(xiàn)資料中的觀點(diǎn)和敘述，結(jié)合各方史料進(jìn)行辯證分析，辨別歷史事實(shí)和歷史敘述。通過唯物史觀，依據(jù)可靠的史料作為證據(jù)，對(duì)史實(shí)進(jìn)行推理和論證 。

結(jié)束語：

綜上所述，史料教學(xué)在高中歷史課堂中的應(yīng)用，能夠有效的提高歷史課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的辯證思維能力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在史料學(xué)習(xí)中培養(yǎng)家國(guó)情懷，對(duì)人類歷史文化和人類的發(fā)展產(chǎn)生更廣闊和深入的理解。

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