譚敏勇

摘要：高效課堂一直以來都是許多教師努力的目標，但在以往的教學中由于教學模式的僵化，這個目標很難達到。隨著新課改逐漸深入推行，各種教學方法如同雨后春筍一般冒出頭來，給教師們提供了新的思路和選擇。在初中數(shù)學教學中，教師應該根據(jù)自身的教學經(jīng)歷對學段特點和學生特點進行詳細剖析，對各種教學方法進行深入研究，從而找到兩者之間最恰當?shù)慕Y合點并運用到實際教學中去，從而保證學生在課堂上的學習狀態(tài)，打造出真正的高效課堂。

關鍵詞：初中數(shù)學;高效課堂;教學策略

高效課堂是一個很容易理解的詞語，但想要做到卻十分不易。尤其是初中階段的數(shù)學教學中，既有學科本身所帶來的教學難度，又有這一階段學生特殊的心理特點所造成的種種問題，向廣大教師提出了一個又一個的挑戰(zhàn)。但這并不代表高效課堂就是可望而不可及的，正相反，由于教學方法的創(chuàng)新大潮的到來，教師在教學中擁有著比以往多得多的選擇，這就為教師結合自身教學情況構建高效課堂提供了條件。因此，教師理應通過對學生學習特點的分析，再結合上所要教學的內容，提供給學生最優(yōu)良的課堂教學體驗，盡最大努力地保證課堂教學效率的最大化。

一、增強教學互動，打造和諧課堂

想要在初中數(shù)學教學中打造出真正的高效課堂，教師首先要做的就是通過增強課堂互動的方式讓學生感覺到自己在課堂中的參與感。初中階段是學生心理成長的重要時期，在這一階段，學生的自尊心會變得十分敏感，具體體現(xiàn)在學生會十分關注自身的存在感，尤其是在課堂中的參與感。在以往的教學模式下，學生在課堂上大多數(shù)時間都在傾聽教師的講解，剩下的時間也都給了習題，這就導致學生很難感到自己對于課堂的重要性，會產(chǎn)生自己對課堂來說是無足輕重的想法，進而喪失認真參與課堂學習的積極性。因此，教師要避免這個錯誤，要通過在課堂上與學生積極互動的方式，讓學生成為推動課堂進行的主要力量，從而保證學生課堂參與的積極性。

比如，在“二次根式”這一節(jié)的教學中，教師就要積極與學生進行互動，讓學生感到強烈的參與感。教師在講到二次根式的定義的時候，就可以詢問學生們誰能夠站起來回答一下;在進行二次根式的運算講解時，也可以讓學生們分成兩組，互相給對方出題做;而面對一些學生的問題時，教師也不要直接就給出答案，而是應該先讓學生們討論一下，看能不能通過集思廣益解決問題。這樣一來，學生就成為了課堂中不可忽視的一部分，學生們的自尊心得到了滿足，學習狀態(tài)自然也就更加積極了。

二、構建現(xiàn)實情境，增強知識理解

想要在初中數(shù)學教學中打造出真正的高效課堂，教師還要通過在課堂上構建現(xiàn)實情景的方式來將知識代入到學生熟悉的場景中去，以便于學生理解。數(shù)學教學的難度中占據(jù)了很大比例的一點就是數(shù)學知識本身的抽象性。初中階段的學生在這方面的能力還沒有發(fā)育完全，因此在理解上天然存在難度。為了消除這一難點，教師就要在課堂上將抽象的知識具體化到現(xiàn)實情景中去，讓學生通過對情景的代入和思考來增進對知識的理解深度。

比如，在“一元二次方程”這一章的教學中，教師就可以通過對現(xiàn)實情景的構造來促進學生對知識的理解。教師可以就這一章的知識構建一個存錢取錢求利率的情景，并讓學生們代入其中扮演角色。扮演收銀員的學生是知道利率的，需要求一下顧客的存錢取錢數(shù);而扮演顧客的學生則需要根據(jù)存錢取錢數(shù)來算一下銀行的利率變化，最后再由兩個學生進行對照，看算出來的結果對不對，不對的話又錯在了哪里。這樣一來，學生對一元二次方程的計算就掌握得更加透徹了。

三、鼓勵學生講解，加深知識掌握

想要在初中數(shù)學教學中打造出真正的高效課堂，教師也要在課堂上鼓勵學生運用學到的知識講一講自己的做題思路，從而幫助學生對知識進行梳理，加深知識掌握。在課堂教學中，為了保證課堂教學的高效高質量，教師必須對學生的學習狀況進行了解并據(jù)此進行查漏補缺，而鼓勵學生進行講解就是這樣一種方法。通過這個方法，學生掌握不牢固的地方會完全暴露出來，而已經(jīng)掌握好的知識也會在這個過程中得到深化，也就達成了教師的目的。

比如，在“圖形的相似”這一章的教學中，教師在教授相似三角形相關知識時，就可以出一個判斷三角形相似與否的習題來讓學生進行解答，并選一個學生說一說自己的思路。如果學生思路清晰，說明知識掌握得很可以;而如果在某個步驟卡殼了，教師就要幫這個學生對掌握不好的知識進行再一次學習。這樣一來，教師就保證了學生在課堂學習中的知識掌握。

綜上所述，教師想要在初中數(shù)學教學中打造出真正的高效課堂，首先要通過增加課堂互動的方式保證學生的學習狀態(tài);其次要通過讓學生代入到現(xiàn)實情景中來促進學生對知識的理解;最后還要通過鼓勵學生講解的方式加深學生的知識掌握。

參考文獻

[1]秦秋明.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學高效課堂的構建策略[J].科學咨詢（科技·管理），2019（06）：135.

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