孔曉燕

童話教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、積累語(yǔ)言知識(shí)、豐富學(xué)生閱歷、陶冶學(xué)生情感具有十分重要的積極作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)童話文章特殊的內(nèi)容和形式，教師應(yīng)采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，讓學(xué)生在童話教學(xué)中獲得知識(shí)和情感品質(zhì)的全面提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

然而，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大部分一線語(yǔ)文教師都將童話作為普通課文來(lái)進(jìn)行教學(xué)，缺少針對(duì)性，既不能突出童話本身的藝術(shù)特色，也不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)童話的積極性。同時(shí)，在童話教學(xué)中，教師對(duì)教育性過(guò)度注重，對(duì)審美性關(guān)注不夠也損害了學(xué)生對(duì)童話的學(xué)習(xí)熱忱。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)中存在的諸多不足，改進(jìn)童話教學(xué)方法，在堅(jiān)持以生為本的原則上，對(duì)童話教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，這是提高小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)實(shí)效的基本途徑。

雖然小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)無(wú)論是文本數(shù)量還是質(zhì)量都具備了實(shí)施童話教學(xué)的條件，且教師對(duì)童話教學(xué)的重要性也有相應(yīng)的認(rèn)識(shí)。但是，總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)由于受一系列因素的制約，還存在一些明顯的不足，給提升童話教學(xué)質(zhì)量造成了不小的限制。

現(xiàn)有童話教學(xué)目標(biāo)不明確。如，在《青蛙看?！愤@一篇童話的教學(xué)中，教師讓學(xué)生將自己想象成為小青蛙，在教室中一級(jí)一級(jí)地往上跳，直到學(xué)生累了為止，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感受到登山的不易，使學(xué)生懂得做事要有永不放棄的精神。并不是讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中去想象自己作為這只青蛙會(huì)想什么、會(huì)做什么、會(huì)看到什么，進(jìn)而使學(xué)生感受童話的魅力。這種童話教學(xué)目標(biāo)不明確，將童話作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和學(xué)科知識(shí)教學(xué)載體的做法在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中是一種比較普遍的現(xiàn)象。此外，小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中還存在著教學(xué)方法使用不科學(xué)、缺少課外童話閱讀及指導(dǎo)、童話教學(xué)效果的反饋方式不合理等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在給小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)實(shí)效的提升造成了極大的限制。

筆者認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中，教學(xué)的改進(jìn)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要從教學(xué)整個(gè)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)加以改進(jìn)和創(chuàng)新，才能有效提升童話教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)童話教學(xué)作用的發(fā)揮。具體來(lái)說(shuō)，在童話教學(xué)實(shí)踐中，教師要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課外閱讀推薦及指導(dǎo)、教學(xué)效果反饋等方面進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新和改進(jìn)，提高童話教學(xué)實(shí)效。

1.提高教師童話素養(yǎng)

童話教學(xué)和普通的語(yǔ)文篇目教學(xué)有所不同，這就需要教師掌握一定的童話知識(shí)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能。從目前小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)實(shí)效的提高，必須要建立在小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)、深厚的童話素養(yǎng)基礎(chǔ)上，而當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)實(shí)效低下的一個(gè)重要原因就是教師童話素養(yǎng)低下。因此，要提高童話教學(xué)的效果，首先就要提高教師的童話素養(yǎng)。

強(qiáng)化教師職前培訓(xùn)。職前培訓(xùn)是教師正式進(jìn)入教師職業(yè)前在學(xué)校進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，也是提高教師童話素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，要利用職前培訓(xùn)加強(qiáng)對(duì)入職教師進(jìn)行有關(guān)童話知識(shí)的積累和吸收，按照教學(xué)大綱等的規(guī)定對(duì)其進(jìn)行童話教學(xué)目標(biāo)、方法等的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，讓教師掌握開(kāi)展童話教學(xué)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)方法技能。同時(shí)，還可以充分利用教師在職培訓(xùn)、進(jìn)修以及教學(xué)教研活動(dòng)等方法培養(yǎng)教師的童話素養(yǎng)，為其開(kāi)展有效的童話教學(xué)奠定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

在童話教學(xué)中，教師的素養(yǎng)對(duì)教學(xué)實(shí)效起著決定性的作用。小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中，教師童話素養(yǎng)的缺乏是造成教學(xué)效果不佳的重要原因，因此，教師要注重通過(guò)多種途徑提升童話素養(yǎng)，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2.明確童話教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的基本前提之一，小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的不明確是教學(xué)效果不理想的又一個(gè)重要原因。因此，在提高童話教學(xué)效果的教學(xué)實(shí)踐中，要注重明確童話教學(xué)的目標(biāo)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要明確童話教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)的重要性，幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，并將這一目標(biāo)落實(shí)到具體的教學(xué)細(xì)節(jié)中去。此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美情感。童年時(shí)期是學(xué)生想象力和審美情感形成的重要時(shí)期，童話所展現(xiàn)的幻想世界對(duì)學(xué)生想象力的發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。同時(shí)，童話中人物或事件所體現(xiàn)的真善美、假丑惡對(duì)于學(xué)生形成科學(xué)的審美情感具有十分重要的熏陶作用。在教學(xué)中，教師要將學(xué)生想象力和審美情感的培養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)之一開(kāi)展課堂教學(xué)。

3.強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀

課外閱讀是閱讀教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀是提高閱讀教學(xué)實(shí)效、豐富學(xué)生閱歷、拓寬學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效教學(xué)手段之一，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)重要的輔助手段。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中包括童話閱讀在內(nèi)的閱讀教學(xué)都要注重學(xué)生課外閱讀。

教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和閱讀能力，向?qū)W生推薦一些相應(yīng)的課外童話作品作為其課外閱讀的材料，如推薦學(xué)生閱讀《安徒生童話》《格林童話》等童話作品，豐富學(xué)生的閱讀數(shù)量;提高學(xué)生童話閱讀的質(zhì)量。在學(xué)校中的班級(jí)讀書(shū)角等平臺(tái)為學(xué)生提供各種主題的童話讀物，最大限度地滿足學(xué)生的閱讀需求。此外，教師還要注重對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，利用班級(jí)讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)讓學(xué)生分享自己的童話閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的童話閱讀水平;還可以通過(guò)讀書(shū)心得演講等方式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀的實(shí)效。

課外閱讀是拓展學(xué)生閱讀視野、豐富學(xué)生閱讀經(jīng)歷、提高學(xué)生閱讀能力的重要手段，同時(shí)也是童話閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，是課堂閱讀教學(xué)的重要補(bǔ)充與拓展。鑒于閱讀在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的重要地位以及閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的重要作用，教師要將課外閱讀這一閱讀教學(xué)的重要方法充分應(yīng)用到閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，全面提升閱讀教學(xué)的實(shí)效。具體到小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)現(xiàn)有教材中童話篇目的數(shù)量和質(zhì)量，補(bǔ)充課外閱讀資源，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力很有現(xiàn)實(shí)必要性。因此，我們認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教師在童話教學(xué)中要注重通過(guò)推薦合適的閱讀材料、進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀，提高童話閱讀教學(xué)的實(shí)效。

童話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)篇目，童話教學(xué)在發(fā)展學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面有著不可替代的作用。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)童話文本教學(xué)采取普通課文教學(xué)模式的做法，不僅忽視了童話本身的藝術(shù)特色，同時(shí)也對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的思想情感產(chǎn)生了限制。因此，探索小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的有效教學(xué)實(shí)踐路徑，具有現(xiàn)實(shí)緊迫性和重要性。在小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)實(shí)踐中，在充分認(rèn)識(shí)和明確小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，探索小學(xué)語(yǔ)文童話閱讀的有效教學(xué)策略，從提升教師素養(yǎng)、明確閱讀教學(xué)目標(biāo)以及強(qiáng)化課外閱讀三個(gè)方面著手，提升童話閱讀教學(xué)實(shí)效，是小學(xué)童話閱讀教學(xué)質(zhì)量提升，教學(xué)創(chuàng)新的基本路徑。

（作者單位：江蘇省江陰市長(zhǎng)壽實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯 張 妤）