郭洋

摘 要：美術(shù)是中小學生學習的一門基礎(chǔ)課程，該課程對于培養(yǎng)學生的藝術(shù)情操和人文素養(yǎng)有著極為重要的促進作用。而剪紙藝術(shù)則是民間美術(shù)的重要組成部分，將剪紙藝術(shù)融入到中學美術(shù)課堂中，能夠有效的提升學生的實踐動手能力，使其感受到美術(shù)這門課程的藝術(shù)魅力，激發(fā)學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：剪紙藝術(shù);中學美術(shù);課堂教學;實踐

剪紙藝術(shù)是我國長期以來遺留下的寶貴文化遺產(chǎn)，其是勞動人民智慧的體現(xiàn)。將剪紙藝術(shù)融入到美術(shù)教學中，能夠豐富美術(shù)教學的內(nèi)容，傳承和發(fā)展優(yōu)秀的民族文化，其使得美術(shù)課堂的價值得到了充分發(fā)揮，而且還能有效的豐富學生的知識儲備。那么，在中學美術(shù)教學中究竟該如何融入剪紙藝術(shù)呢？本文，筆者將對相關(guān)問題進行詳細分析和論述。

一、剪紙藝術(shù)中學美術(shù)課堂存在的問題

1、學生缺乏學習興趣

剪紙藝術(shù)的內(nèi)容和形式豐富多彩，實際生活中的任何事物都可以成為剪紙的素材，許多學生初次接觸剪紙時，其學習興趣通常都比較濃厚，在學習時充滿了好奇心，見到美術(shù)老師現(xiàn)場操作之后，許多學生往往躍躍欲試，想要自己動手剪出自己喜歡的圖案。但是隨著學習內(nèi)容的深入，學習內(nèi)容及難度增加，剪紙內(nèi)容越來越復雜。而中學生的學習科目多，學習壓力比較大，而美術(shù)課程的教學時間有限，加之該門課程并非是考試科目。因此，學生的學習興趣越來越低，在面對復雜的剪紙藝術(shù)時，學生會產(chǎn)生畏難心理，不愿意深入的探索剪紙藝術(shù)知識[1]。

2、學校對于剪紙藝術(shù)的重視程度不夠

當前隨著新課程教學改革的深入發(fā)展，美術(shù)課程的重視程度不斷提升，各種新型教學方法和策略被運用到了美術(shù)課堂之上。但是，在實際的教學中，許多學校和教師依然沒有認識到美術(shù)這門課程的重要性，首先當前新課程教學改革雖然受到了一定的重視，但在應試教育的大環(huán)境之下，美術(shù)這門課程并非是考試科目，因此其所受到的重視程度遠低于語數(shù)外等學科。而剪紙藝術(shù)也并非是美術(shù)教學所必需的內(nèi)容，在部分學校其雖然被引入到了美術(shù)課堂中，但實際上在許多的美術(shù)教師心中，剪紙藝術(shù)只是一種輔助教學的手段，其在教學中并非必須的存在，因此不論是學校還是美術(shù)教師對于剪紙藝術(shù)的重視程度都是有限的。

3、教學手段過于單一

要想真正的使剪紙藝術(shù)進入到中學美術(shù)課堂上，教師必須要想辦法轉(zhuǎn)變自身的教學方法和教學觀念，豐富剪紙藝術(shù)的內(nèi)涵，調(diào)動學生的學習積極性，這樣才能更好的發(fā)揮剪紙藝術(shù)在教學中的作用，提升學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。然而，在實際的教學中，筆者發(fā)現(xiàn)由于許多教師沒有從根本上認識到剪紙藝術(shù)在教學中的作用，對于剪紙藝術(shù)的重視度不夠，導致他們在教學中剪紙藝術(shù)與美術(shù)課程融合時，缺乏對教學的深入思考，教學手段過于單一，多以現(xiàn)場演示為主。

二、剪紙藝術(shù)進入中學美術(shù)課堂的教學實踐研究

1、充分激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習發(fā)展的動力，在中學美術(shù)課堂上要想將剪紙藝術(shù)與之進行融合，教師首要任務就是要充分激發(fā)學生的學習興趣。在正式引入剪紙藝術(shù)之前，教師可以嘗試開展形式多樣的活動使其感受到剪紙藝術(shù)的獨特魅力，比如說可以帶學生前往美術(shù)館參觀游覽，了解剪紙藝術(shù)發(fā)展的歷史;走訪當?shù)孛耖g剪紙藝術(shù)家，了解剪紙藝術(shù)給個人的物質(zhì)生活和精神生活帶來的影響，通過這種方式拓寬剪紙藝術(shù)的廣度和深度，使學生充分的感受到剪紙藝術(shù)的魅力，幫助學生樹立學習的信心[2]。

2、轉(zhuǎn)變教師的思想認識

教師的一言一行都將會對學生的學習產(chǎn)生深刻的影響，在剪紙藝術(shù)進入中學美術(shù)課堂之后，教師如果沒有認識到剪紙藝術(shù)的重要性，那么要想將其真正的與美術(shù)課程融合也只是空談。所以說，教學中還應積極的轉(zhuǎn)變教師的思想認識，提高其對于剪紙藝術(shù)的重視度，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在這個過程中，可以通過教學培訓、教學觀摩等活動，轉(zhuǎn)變教師的思想認識，使其認識到剪紙藝術(shù)進入中學美術(shù)課堂不僅有助于豐富教學內(nèi)容，同時剪紙藝術(shù)也是勞動人民智慧的結(jié)晶，其是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，剪紙藝術(shù)進入到中學美術(shù)課堂，不僅有助于調(diào)動學生的學習積極性，同時還有助于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。在轉(zhuǎn)變教師的思想認識之后，剪紙藝術(shù)進入中學美術(shù)課堂將會達到事半功倍的效果。

3、創(chuàng)新教育教學手段

實踐的關(guān)鍵就在于動手，我國剪紙藝術(shù)歷經(jīng)幾百年的發(fā)展，其題材和內(nèi)容豐富多彩，不勝枚舉。在中學美術(shù)課堂上，教師要想發(fā)揮剪紙藝術(shù)的作用，其還應當想辦法創(chuàng)新教育教學手段，充分課堂教學內(nèi)容。如在教學中教師不能僅僅只是單純的教學演示為主，其應當學會結(jié)合學生的學習能力及性格特點，靈活的運用多種教學方式。比如說，可以嘗試將情景教學法運用到課堂上，將準備學習的剪紙內(nèi)容，設置成一個簡單的情景劇，先安排幾名學生表演，然后再讓學生結(jié)合自身的表演內(nèi)容，現(xiàn)場動手操作剪紙，調(diào)動學生學習積極性[3]。再比如說，在一些節(jié)日里，教師也可以安排學生們進行節(jié)日剪紙活動，如春節(jié)里讓學生們嘗試剪富有美好寓意的窗花或者是門神，如竹報平安、喜鵲鬧春等靈動且多變的圖案，在實踐中培養(yǎng)學生的動手能力，通過剪紙豐富學生的假日生活，使其獲得更多的學習成就感，調(diào)動學生的學習興趣。

總之，在美術(shù)教學中融入剪紙藝術(shù)能夠有效的調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力，使其感受到中國傳統(tǒng)美術(shù)文化的博大精深，有助于學生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。但是，在美術(shù)教學中要想發(fā)揮剪紙藝術(shù)的作用，其還需要教師不斷的提升自身的教學水平，制定科學合理的教學目標，進而更好的延伸美術(shù)課堂的廣度和深度，促進中學美術(shù)教學的長遠發(fā)展。

參考文獻

[1]魏峰. 傳統(tǒng)剪紙教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施策略[J]. 吉林省教育學院學報（學科版）. 2010（12）：101-103.

[2]劉鴻濤.剪紙藝術(shù)引進小學課堂的實踐與思考[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊. 2010（06）：240.

[3] 李勇. 高等藝術(shù)教育中本土民間美術(shù)教育資源的應用——以新疆少數(shù)民族民間美術(shù)為例[J]. 大眾文藝. 2010（18）：234-235.