馬忠山

摘 ?要：閱讀時小學(xué)語文中的重要模塊之一，教師應(yīng)充分重視閱讀教學(xué)工作的開展，使學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、掌握正確有效的閱讀方法。群文閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)，它不同于整體文章的閱讀，指的是教師和學(xué)生圍繞一個主題，在規(guī)定時間內(nèi)閱讀很多篇與主題相關(guān)的材料。群文閱讀對小學(xué)生語文閱讀能力的提高具有重要作用，它不僅能夠拓展學(xué)生的閱讀量還可以使學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)思考與解決問題的能力。針對群文閱讀，本文主要探究群文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性和在小學(xué)語文課堂中開展群文閱讀教學(xué)的方法策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)策略

新課改以來，隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，許多教師都緊跟時代發(fā)展的腳步，積極革新教育理念，提高自身素養(yǎng)，并且重視對課標(biāo)中所提要求的落實(shí)工作，使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)也取得了一定的進(jìn)步。群文閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)，它可以將學(xué)生所讀的語文教材中的文章和課外的拓展性刊物結(jié)合起來，從而更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。那么群文閱讀的對小學(xué)生的重要性都體現(xiàn)在哪些方面呢？教師在實(shí)際開展群文閱讀教學(xué)工作時，應(yīng)如何去做呢？下面，筆者結(jié)合自身的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩πW(xué)語文群文閱讀的一些見解。

一、群文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

（一）豐富學(xué)生的閱讀資源

在小學(xué)階段，學(xué)生的閱讀材料大多來自語文教材，教師也會根據(jù)語文書中的文章來講授相關(guān)知識，這樣長期以往就會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀資源十分有限，閱讀材料只限于語文教材，不利于學(xué)生閱讀水平的提升。因此，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量、豐富學(xué)生的閱讀資源，是學(xué)生閱讀能力得到提高的重要前提。群文閱讀就可以很好地解決學(xué)生的閱讀量問題，教師在開展群文閱讀教學(xué)工作的時候，會以教材中的文章為主，來為學(xué)生選擇相關(guān)的文章，這樣不僅可以使學(xué)生加深對課本文章的理解，還能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識儲備，拓展學(xué)生知識面。群文閱讀圍繞一個主旨或議題，讓學(xué)生閱讀多篇與之相關(guān)的文本，其優(yōu)點(diǎn)在于使學(xué)生接觸到更多的閱讀資源，累積豐富的閱讀量，在這個過程中享受閱讀給他們帶來的快樂。

（二）提高學(xué)生的閱讀速度

想要提高學(xué)生的語文閱讀速度，除了掌握科學(xué)有效的閱讀方法之外，還要適當(dāng)增大學(xué)生的閱讀量。長期堅持群文閱讀的教學(xué)工作，有利于學(xué)生在長期的大量閱讀中培養(yǎng)閱讀的興趣，在這個過程中學(xué)生才能真正學(xué)會運(yùn)用教師所講授的閱讀方法，從而進(jìn)一步提升自己的閱讀效率。群文閱讀可以在不知不覺中，使小學(xué)生的閱讀速度得到提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的思考能力

在進(jìn)行群文閱讀課之前，語文教師應(yīng)讓學(xué)生對所講課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在備課時針對文本中的內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過這些問題，有目的的閱讀文章。如此一來學(xué)生就能夠在閱讀的過程中展開深度思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考與解決問題的能力。通過群文閱讀，學(xué)生就可以在將同一類文章進(jìn)行比較和分析，從這個過程中培養(yǎng)自己的思維能力。

二、小學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)策略及方法

（一）制定明確的群文閱讀教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師開展教育工作的行動指南，在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行群文閱讀的教學(xué)，首先要求教師能夠考慮到學(xué)生的現(xiàn)有閱讀水平等因素，制定相應(yīng)的閱讀教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行授課前，教師先制定好教學(xué)目標(biāo)，把問題和任務(wù)布置下去，讓學(xué)生整理文章內(nèi)容，對比文章之間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步提升學(xué)生對信息的把控能力，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們在自主探究的過程中不斷提升自己的閱讀水平。在群文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生要閱讀五到六篇文章，若是沒有明確的閱讀目標(biāo)，就難以得到預(yù)期的教學(xué)效果。群文閱讀和一般的閱讀之間存在較大的差異，學(xué)生不能僅僅局限于某一個文中的細(xì)節(jié)處而停下來，這樣就會使學(xué)生的閱讀速度降低。學(xué)生應(yīng)該對這幾篇文章進(jìn)行綜合的概括與分析，探究這些閱讀文本在行文思路、寫作手法、語言特點(diǎn)等角度的不同之處。

例如，教師在講授《賣火柴的小女孩》這篇文章時，可以先為同學(xué)們留幾個關(guān)于文章的思考題，如，“當(dāng)小女孩每次點(diǎn)燃火柴的時候都看到了什么？文章中的哪些描寫最讓你感動？”讓學(xué)生帶著這些提問去自己閱讀文章尋找答案。還可以讓學(xué)生閱讀《拇指姑娘》等故事，為學(xué)生設(shè)置一些問題：文章中的主人公分別是什么樣的人，故事的結(jié)局是什么，故事在描寫中有哪些相似的特色等。通過這些提問，使學(xué)生在對這些文章的反復(fù)閱讀、分析和比較中，提高自己的閱讀水平和語文素養(yǎng)。

（二）選擇合適的群文閱讀內(nèi)容

在群文閱讀教學(xué)中，教師要通過對教材課文的補(bǔ)充來選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)階段，教材中的許多課文都是節(jié)選名人長篇作品中的經(jīng)典片段，這些課文雖然在描寫或抒情等方面都表現(xiàn)得非常出色，但是由于教材中的課文內(nèi)容完整性不強(qiáng)，會導(dǎo)致學(xué)生閱讀文章時，在理解方面存在一些困難。因此，小學(xué)語文教師要充分重視這個教學(xué)中存在的問題，為學(xué)生補(bǔ)充教材中沒有選擇的那部分文章，幫助學(xué)生理解前因后果，通過這種教學(xué)方法不僅能夠使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，還可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

（三）優(yōu)化群文閱讀指導(dǎo)過程及方法

新的語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中有明確的的要求：要提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握瀏覽、精讀、略讀等幾種經(jīng)常使用的閱讀方法。所以，小學(xué)語文教師在開展群文閱讀教學(xué)工作時，應(yīng)優(yōu)化閱讀指導(dǎo)過程與方法，從而保證學(xué)生的閱讀效率能夠得到提高。

例如，教師應(yīng)在授課時，應(yīng)為學(xué)生滲透能夠快速閱讀文章的方法，并且建議學(xué)生在一開始讀文章時要在較短時間內(nèi)快速默讀，重點(diǎn)關(guān)注每篇文章的開頭段、結(jié)尾段和每一段里的主旨句，對文章的主題、內(nèi)容和所表達(dá)的情感進(jìn)行整體上的把握與感知。隨后可以讓學(xué)生選取文中寫的比較好的詞語或句子進(jìn)行賞析，強(qiáng)化學(xué)生對這篇文章的閱讀感受。

三、結(jié)束語

根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中的發(fā)展與需求，實(shí)用群文閱讀的教學(xué)模式是提高小學(xué)生語文閱讀效率、豐富學(xué)生閱讀量和提高學(xué)生閱讀能力的可靠教學(xué)方法。教師應(yīng)充分重視群文閱讀課程的開展，通過群文閱讀不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升，從而達(dá)到素質(zhì)教育的根本目的。

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