王業(yè)鳳

摘 ?要：在小學語文教學中，寫作教學是教師開展教學工作的重點，而基于課程教學創(chuàng)新理念的要求，教師應積極探究更具創(chuàng)新性、多元性和豐富性的教學策略來展開寫作教學。本文結(jié)合創(chuàng)新教學的要求，對提升小學語文作文趣味性的教學方式做出一番探究，使學生能夠在充滿趣味性的寫作環(huán)境中產(chǎn)生對寫作的興趣，進而使學生能夠快樂地學習成長。

關鍵詞：小學;語文;寫作;有效教學

創(chuàng)新是進步的源動力，在小學語文寫作教學中，教師也需要通過不斷地創(chuàng)新才能為教學帶來全新的生命力。而小學語文寫作教學環(huán)境應是充滿趣味性的，只有充滿趣味性的寫作教學才能使學生產(chǎn)生進行寫作的內(nèi)在驅(qū)動力，進而能夠積極地配合教師，提升自身的寫作能力。因此，教師在日常教學的過程中，應積極采取多樣化的措施，幫助學生積累素材，拓展學生的眼界，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。鑒于此，本文筆者便結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗來對此進行一番探究，希望能同各位教師共同學習與進步。

一、創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生寫作興趣

興趣是學生最好的老師。如果學生對某事有足夠的興趣，他們的學習欲望也就會變得特別強烈。因此，對于學生寫作能力的培養(yǎng)，我們首先就要培養(yǎng)學生的寫作興趣。在我們小學語文的教科書中，收錄了很多優(yōu)秀的文章，它們都有著十分美好的意境，我們可以充分將其利用起來，通過在課堂教學，創(chuàng)設出符合學生心理特點的情境，讓學生在情境的激發(fā)下，產(chǎn)生出對寫作強烈的欲望，從而初步達到對學生寫作培養(yǎng)的目的。

例如，在教學《地震中的父與子》這一課時，對于寫作的教學筆者便進行了如下的設計。筆者根據(jù)本文大力頌揚父愛的意境，運用多媒體創(chuàng)設出了相關情境來對學生進行了啟發(fā)，幫助學生建立起寫作的欲望。如：筆者在課堂中首先播放了由筷子兄弟演唱的歌曲《父親》，進而引導學生深刻感受父愛的偉大，并領悟文中“他挖了8小時……沒人再來阻擋他”與“他滿臉灰塵……到處都是血跡”的思想感情，進一步激發(fā)學生潛藏在內(nèi)心的對自己父親深刻的感情。由于小學階段學生的日常生活對父母的依賴仍然較多，因此，情感很容易被帶出。有了深厚的情感作為基礎，學生對于如何描寫父親以及如何表達對父親的愛便有了重要的前提基礎，寫作的欲望此時也會變得更加強烈，使寫作教學得以順利的開展。運用這種方式對學生進行教學，就能有效地激發(fā)寫作欲望，進而促進小學作文教學質(zhì)量的提升。

二、教給寫作方法，加強學生寫作技巧

小學生剛剛開始寫作文，可能還不知道如何入手，教師要教給學生基本的寫作方法，比如人物的性格可以通過動作描寫來體現(xiàn)、人物的心理可以通過語言描寫來體現(xiàn)等等，讓學生掌握作文的基本表現(xiàn)方法，有的放矢地去寫。

例如，在教學《爬天都峰》這一課時，文章中的動作描寫“我一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一個樣”，這些動作描寫，形象傳神，在體現(xiàn)攀爬艱難的同時又透著活潑有趣，充分體現(xiàn)了作者當時的心情以及不畏艱難的品質(zhì)。教師要讓學生充分體會到動作描寫的妙用，并讓學生通過對周邊事物進行動作描寫來加強訓練。比如描寫運動會里的項目扔鉛球，運動員如何舉起鉛球，如何扔出去，動作如何收回來，鉛球如何劃過天空落地，啦啦隊如何吶喊助威等等，讓學生通過一系列的動作描寫來表現(xiàn)活動。再如，在教學《灰雀》這一課時，文章中的8處語言描寫充分體現(xiàn)了男孩對灰雀的愛。教師也可以引導學生用語言描寫來寫作文，比如描寫一段爸爸媽媽的對話來體現(xiàn)爸爸媽媽對子女的疼愛。如此教學，學生就能掌握基本的寫作方法，也就知道寫作時該如何下手了。

三、訓練仿寫能力，提升學生寫作能力

作文，不僅要有基本的寫作方法，還要會遣詞造句。同樣是描寫動作，不同的語言寫出來是不一樣的，同樣是描寫語言，不同的作者寫出來也是不一樣的。那到底如何寫呢？藝術往往是先模仿再創(chuàng)造的，不是一下子出來的。課文中有許多經(jīng)典的好詞好句，在寫作初期，教師要先引導學生進行仿寫，訓練學生的仿寫能力。仿寫訓練，是學生把經(jīng)典文章中的精華運用到自身作文的有效途徑，是日后再創(chuàng)造的基礎，所以教師要充分重視仿寫。

例如，在教學《秋天的雨》這一課時，文章有很多的比喻句“紅紅的楓葉像一枚枚郵票;黃色像田野”。教師可以引導學生進行比喻句的仿寫。再比如《花鐘》中的擬人句，《富饒的西沙群島》中的排比句，教師都可以讓學生進行仿寫，克服文字表達的困難，讓學生的文字表達能力更上一個臺階。學生在仿寫中更加體會到了那些名人著作的精髓所在，并在仿寫中不斷提高自己的語言能力。

總而言之，小學語文教師要想提升學生的寫作能力，就需要將說、讀、寫融合在一起，增強學自己的閱讀指向性。同時，小學語文教師要不斷優(yōu)化課程設計，讓學生的學習能力不斷提升，進而構建一個高效的小學語文寫作課堂。

參考文獻：

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