劉美蘭

摘要：自課程改革以來，一直提倡培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自身的潛能，提升學(xué)生的文化意識(shí)和語言能力，從而適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，以此提升我國(guó)國(guó)民的綜合能力。鑒于此，本文對(duì)初中英語閱讀課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言能力進(jìn)行了研究，讓更多的教師在課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，以此完成素質(zhì)教育下的教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀;語言能力

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，以培養(yǎng)學(xué)生的語言技能來實(shí)施教學(xué)，其中包括聽、說、讀、寫、看，使學(xué)生在今后的生活中能夠巧妙地運(yùn)用英語來進(jìn)行交流，提升學(xué)生的語用能力。然而這幾種能力中閱讀為教學(xué)的核心，學(xué)生只要掌握好閱讀，那么其他的能力就相應(yīng)得到提升，為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以閱讀課堂教學(xué)為載體對(duì)學(xué)生的聽、說、寫以及閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，以期為教師提供一定的教學(xué)指導(dǎo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、通過閱讀教學(xué)，明確傾聽目標(biāo)

學(xué)生在與人進(jìn)行溝通時(shí)，首先要明白對(duì)方所說的內(nèi)容，以及所要表達(dá)的意圖，之后通過分析和反思將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，最終實(shí)現(xiàn)有效溝通。但是如何才能明確傾聽目標(biāo)，來做出反應(yīng)呢？筆者認(rèn)為教師可以通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)技能，總結(jié)文章中的主旨以及作者所要表達(dá)的感情，之后在文章的錄音中抓住目標(biāo)，從而提高學(xué)生的傾聽能力，為日后的英語交流而打好基礎(chǔ)。

例如，在閱讀“Do You Think You Will Have Your Own Robot？”這一文章時(shí)，筆者首先讓學(xué)生對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行了通讀，之后讓學(xué)生將關(guān)鍵的單詞填入以下的空白處：Some robots are very human-like .They can walk and ________like people. Some scientists think that in the future they will _____robots more like humans.學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)閱讀完之后無法回憶文章內(nèi)容，所以完成這一任務(wù)有些困難，于是筆者將有關(guān)文章的聽力播放給學(xué)生，使學(xué)生的傾聽具有針對(duì)性和目標(biāo)性。這樣一來，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀技巧，二來提升了學(xué)生的聽力，促使了學(xué)生的發(fā)展。

二、通過閱讀教學(xué)，加強(qiáng)口語表達(dá)

雖然課程改革已經(jīng)實(shí)施了多年，但是縱觀國(guó)內(nèi)的英語教學(xué)仍然存在著一定的問題，很多教師受應(yīng)試教學(xué)的影響，在教學(xué)時(shí)常常以習(xí)題和語法講解為主，忽視學(xué)生口語的培養(yǎng)。然而英語的學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生在今后的交流中能夠順利地進(jìn)行溝通，因此教師必須重視學(xué)生口語的培養(yǎng)。而閱讀教學(xué)就實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在閱讀中可以積累語言知識(shí)，掌握語序，并且可以辨別單詞的發(fā)音，這樣為接下來的溝通奠定基礎(chǔ)，使對(duì)方能夠明確自己所表達(dá)的內(nèi)容，最終完成英語教學(xué)的目標(biāo)，避免“啞巴”英語教學(xué)。

例如，在閱讀“Do you want to watch a game show？”中的情境對(duì)話時(shí)，筆者讓學(xué)生鍛煉了“What do you think……”“Why do you like……”“What can you ……”等等句式，之后讓學(xué)生兩人為一小組，進(jìn)行了口語練習(xí)，使學(xué)生在今后的口語交流中能夠順利地進(jìn)行提問和回答，提升學(xué)生的口語能力。除此之外，筆者在學(xué)生的對(duì)話中，對(duì)學(xué)生的口語發(fā)音以及疑問句的聲調(diào)進(jìn)行了糾正，使學(xué)生在合適的位置進(jìn)行停頓，從而增強(qiáng)了學(xué)生的口語表達(dá)技能。

三、通過閱讀教學(xué)，積累寫作素材

在英語學(xué)習(xí)的過程中，除了能夠掌握口語和聽力之外，學(xué)生還要學(xué)會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)行寫作，通過寫作來將自己的想法進(jìn)行表達(dá)，提升自身的寫作能力，這樣才能將信息傳遞出去，便于信息的互換。而要想提高學(xué)生的寫作能力，教師可以通過閱讀教學(xué)讓學(xué)生為寫作做好準(zhǔn)備。使學(xué)生在掌握一定的單詞和句式的同時(shí)，熟悉一些語法，之后將其在寫作中進(jìn)行應(yīng)用，在不斷地實(shí)踐中提升學(xué)生的寫作技巧，最終提升學(xué)生的寫作技能。

例如，在教學(xué)《I'm going to study computer science 》這一單元時(shí)，筆者讓學(xué)生通過閱讀情境對(duì)話這部分內(nèi)容，掌握了英語語法如：“What do you want to ……？”“I want to be……”“How are you going ……”“I'm going to……”等一般將來時(shí)，使學(xué)生在寫作中運(yùn)用這一時(shí)態(tài)，提高寫作的質(zhì)量。再如在學(xué)習(xí)《Can you come to my party ？》這一單元時(shí)，通過閱讀這一單元的情境對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生積累了一定的單詞和短語如“prepare for an exam ”“l(fā)ook after his sister”“the day after tomorrow”等等，使學(xué)生在積累單詞的同時(shí)，學(xué)會(huì)短語的應(yīng)用場(chǎng)合，從而為今后的寫作積累了素材，提升了學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

四、通過閱讀教學(xué)，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)

除了以上教學(xué)目標(biāo)之外，教師還要在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，其中包括閱讀品格和閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，增加閱讀量，并且掌握閱讀方法，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀流暢度，從而構(gòu)建自身的語言知識(shí)。除此之外，學(xué)生還可以在閱讀內(nèi)容中提取信息，樹立文化意識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)閱讀理解，最終在教學(xué)的過程中完成閱讀教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的閱讀技能。

例如，為了拓展學(xué)生的閱讀量，筆者除了讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容之外，還給學(xué)生推薦了其他的課外讀物，如《The Happy Prince》、《Blackbeard the Pirate》等等，使學(xué)生在這些讀物中，積累詞匯，掌握語法，并且巧妙運(yùn)用閱讀方法對(duì)這些小說中的內(nèi)容進(jìn)行整理和分析，明確作者的寫作意圖，概括文章的主旨大意。從而樹立正確的文化意識(shí)，并分析中西文化的不同，最終以正確的態(tài)度來對(duì)待西方文化，提升自身的文化底蘊(yùn)和文化修養(yǎng)，為今后的成長(zhǎng)和發(fā)展鋪平道路。

綜上所述，閱讀教學(xué)是初中英語課堂的重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生的語言能力發(fā)揮著重要的作用。所以，教師在課堂教學(xué)時(shí)，一要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求來制定教學(xué)計(jì)劃，二要結(jié)合學(xué)生的接受能力和認(rèn)知規(guī)律來選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以完成課程改革的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在課堂中充分地發(fā)揮自我，探究課堂知識(shí)，從而在閱讀中提升自身的聽、說、寫綜合能力以及閱讀素養(yǎng)。最終使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)的重要性，并在今后的應(yīng)用中可以達(dá)到有效交流，為將學(xué)生培養(yǎng)成國(guó)際型人才而付出努力，提高我國(guó)國(guó)民的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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