張潔紅

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，計算器、計算機的發(fā)明，便利了人們的生活。但是，隨著人們計算能力的弱化，對計算器、計算機等機器的依賴增大，不利于日常生活、工作和學(xué)習(xí)。本文主要以小學(xué)四年級為例，對在探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生計算能力重要性、現(xiàn)狀以及措施進行了系列論述，使學(xué)生的計算能力得到充分提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；計算能力

小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力應(yīng)是重點培養(yǎng)和提高的內(nèi)容之一，是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、邏輯分析、思考的基礎(chǔ)。在新課改過程中，雖沒有明確指出、要求提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，但是在新編的教材中，多處內(nèi)容涉及到邏輯思維推理和運算內(nèi)容，由此可見學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，應(yīng)具備較強的數(shù)學(xué)計算能力，使學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)相關(guān)的邏輯推理題以及解答相關(guān)的數(shù)學(xué)運算題。另外，在小學(xué)教學(xué)過程中，很多家長、教師、學(xué)生不重視學(xué)生的計算能力，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)較弱，出現(xiàn)計算錯誤、方法錯誤等問題。因此，筆者通過以往教學(xué)經(jīng)驗，以四年級教材為主，通過實例分析如何提高和培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生計算能力的重要性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重點培養(yǎng)的內(nèi)容之一，學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一項基本能力之一。其中，數(shù)學(xué)計算能力主要包括計學(xué)生在計算過程中的準(zhǔn)確率和正確率兩點內(nèi)容，也是學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他理科學(xué)科的基礎(chǔ)能力之一。新課改后，小學(xué)新編教材中，數(shù)學(xué)計算所占的比重和比例較大，尤其針對中、低年級學(xué)生而言，計算能力的好壞直接與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和質(zhì)量掛鉤。特別是四年級作為學(xué)生由低年級過渡到高年級的分水嶺，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，逐步引入新概念，使學(xué)生需要運用大量的邏輯思維、分析能力、計算能力才能將其學(xué)好，尤其是在解決生活中實際問題時，計算能力的好壞直接關(guān)系著學(xué)生的解題思路、步驟、結(jié)果的正確性。例如在學(xué)習(xí)幾何知識的過程中，涉及到周長、面積計算的時候，需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)周長、面積等公式過程中，運用相關(guān)計算能力解題。而在學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖表等知識過程中，需要進行大量計算，解題效率同樣與學(xué)生計算能力密切相關(guān)。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，在教學(xué)過程中，不注重學(xué)生的計算能力，尤其是在小學(xué)低年級階段，很多教師認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生計算能力之前，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力和分析能力，在教學(xué)過程中重點考察學(xué)生對題目的理解、解題過程，忽略了計算結(jié)果的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在低年級階段沒有打好基礎(chǔ)，到高年級后學(xué)習(xí)大量數(shù)學(xué)題時，存在計算困難等現(xiàn)象。尤其是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，對數(shù)學(xué)計算重視度低，認(rèn)為只要過程正確即可，忽略了做題速度、解題速度與計算能力之間的關(guān)系，甚至有的學(xué)生受到科學(xué)技術(shù)的影響，一味投機取巧，利用計算器、計算機等智能設(shè)備進行計算，導(dǎo)致計算能力被弱化。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的策略

第一，重點掌握數(shù)學(xué)計算基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生計算能力。小學(xué)四年級教學(xué)過程中，涉及到很多與數(shù)學(xué)計算有關(guān)的內(nèi)容，例如“公頃和平方千米”章節(jié)涉及到單位換算內(nèi)容、“三位數(shù)乘兩位數(shù)”“除數(shù)是兩位數(shù)除法”等直接涉及到計算。如果想要得到正確的計算結(jié)果，在計算時就要思考采用怎樣的運算規(guī)律、數(shù)學(xué)概念以及運算法則等。因此，學(xué)生計算能力與計算基礎(chǔ)知識有直接關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)公式、運算規(guī)律、數(shù)學(xué)概念以及運算法則等，提高學(xué)生的計算能力。例如在學(xué)習(xí)“公頃和平方千米”時，學(xué)生要想正確轉(zhuǎn)化米和千米，平方米、公頃和平方千米等直接的關(guān)系，在計算和解題之前，首先要明確米和千米的數(shù)學(xué)意義和之間的進率，平方米、公頃和平方千米等數(shù)學(xué)意義和之間的進率以及長度單位與面積單位直接的區(qū)別，使學(xué)生在進行單位換算和學(xué)習(xí)過程中，不會將長度單位與面積單位混淆。同時，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力時，除了讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識以外，還要通過大量練習(xí)，提高學(xué)生題感和對題目、數(shù)字的敏感性。

第二，培養(yǎng)學(xué)生口算能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生口算能力是學(xué)生進行數(shù)學(xué)計算的重要基礎(chǔ)，只有當(dāng)學(xué)生的口算能力達標(biāo)和過關(guān)時，才能有效提高學(xué)生的計算能力，因此，教師在進行數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)過程中，需要重要培養(yǎng)和提高學(xué)生的口算能力。例如在學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識引導(dǎo)和加強學(xué)生的口算能力，在解題和上課之前，對學(xué)生進行有關(guān)乘法和除法的口算測驗，通過每天課前2分鐘的口算鍛煉，能夠有效提高學(xué)生的口算能力和計算能力。同時，口算測試結(jié)束后，學(xué)生的大腦仍處在興奮和活躍階段，此時進行“三位數(shù)乘兩位數(shù)”等知識點學(xué)習(xí)時，學(xué)生積極性較高，能夠迅速聚精會神學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠快速掌握“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的計算規(guī)則和方法，并通過舉一反三拓展三位數(shù)乘三位數(shù)等內(nèi)容，有效提高學(xué)生計算能力。

第三，培養(yǎng)學(xué)生打草稿的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)教學(xué)的過程中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時為了圖簡便，在學(xué)習(xí)過程中大量通過口算的方法進行計算，但是由于高年級階段學(xué)生的數(shù)學(xué)計算題難度加大，僅通過簡單的口算已經(jīng)無法滿足計算能力培養(yǎng)的要求，尤其是學(xué)習(xí)相關(guān)計算章節(jié)時，學(xué)生為了省事，在課桌上、書本上通過幾個簡單的式子就認(rèn)為是在打草稿，導(dǎo)致養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在提高學(xué)生計算能力過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生打草稿的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“除數(shù)是兩位數(shù)除法”章節(jié)內(nèi)容時，由于除法計算經(jīng)常涉及到退位、進位等內(nèi)容，很多學(xué)生在計算過程中，簡單的口算已經(jīng)無法滿足“除數(shù)是兩位數(shù)除法”對學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的要求，教師在教學(xué)過程中，通過叮囑、檢查學(xué)生用草稿紙的方式提高學(xué)生計算能力，培養(yǎng)學(xué)生做題的嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四，掌握做題技巧和養(yǎng)成歸納總結(jié)習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計圖”章節(jié)中，教師應(yīng)刻意培養(yǎng)學(xué)生的做題技巧，使學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)習(xí)慣。教師在上課過程中，通過歸納總結(jié)一些相關(guān)的規(guī)律，使學(xué)生充分掌握所涉及到的知識點，例如平均數(shù)計算等，同時在計算過程中運用相關(guān)簡便運輸?shù)确椒?，提高學(xué)生計算能力。另外，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生有意識地總結(jié)和歸納錯題和易錯題等，通過具有針對性練習(xí)，提高學(xué)生計算能力。

綜上所述，在提高和培養(yǎng)學(xué)生計算能力過程中，可以通過重點掌握數(shù)學(xué)計算基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生口算能力、培養(yǎng)學(xué)生打草稿的學(xué)習(xí)習(xí)慣、使學(xué)生掌握做題技巧和養(yǎng)成歸納總結(jié)習(xí)慣等方法，有效提升學(xué)生計算能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

[1]王托喜.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提高[J].課程教育研究，2019（23）：158.

[2]潘明明.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提高[J].學(xué)周刊，2019（03）：72-73.

[3]蘇莉?qū)?新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)及提高[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（10）：76.