李碧

【摘要】?jī)?yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，是全面提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。新課改的核心是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，這就要求我們與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)觀念，構(gòu)建文本對(duì)話(huà)，師生互動(dòng)交流，智慧交融的課堂；改善課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，注重激勵(lì)和反饋功能，促進(jìn)師生的情感交流；關(guān)注學(xué)生的精神世界，真誠(chéng)溝通感悟，升華師生的情感。由此，將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，從而不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化；課堂教學(xué)；提升；語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文不只是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)不能光是傳授知識(shí)，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力，它還擔(dān)負(fù)有培養(yǎng)人才的任務(wù)。優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，是全面提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，要把思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等方面的教育滲透到教學(xué)過(guò)程中，既教學(xué)生學(xué)會(huì)，又教學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)做人。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，應(yīng)該既有語(yǔ)文知識(shí)的傳授，又有生動(dòng)活潑的人文教育，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、更新教學(xué)觀念，構(gòu)建文本對(duì)話(huà)、師生互動(dòng)交流、智慧交融的課堂

在課堂中，我們做一個(gè)學(xué)生忠誠(chéng)的傾聽(tīng)者，給學(xué)生一個(gè)表情達(dá)意暢所欲言的機(jī)會(huì)，多一些肯定性的笑靨，多一些鼓勵(lì)性的眼神，讓學(xué)生與自己共享他的情感世界，使學(xué)生感受到真正的愛(ài)、真正的理解，讓學(xué)生意識(shí)到老師的真誠(chéng)理解和熱愛(ài)，在人格上彼此平等尊重。例如，在教學(xué)毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，我通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展現(xiàn)了大量關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的資料、圖片，讓學(xué)生直觀地看到長(zhǎng)征的艱難，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的極大欲望，然后學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、小組交流等方法深入課文，加之我的適時(shí)點(diǎn)撥他們很快就感悟到了紅軍戰(zhàn)士那大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。他們對(duì)紅軍充滿(mǎn)了崇敬之情，紛紛表示要好好學(xué)習(xí)，以?xún)?yōu)異的成績(jī)告慰英靈，回報(bào)祖國(guó)。由此，我深刻地認(rèn)識(shí)到：只要我們?cè)谡n堂上能極大限度地調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，那么再難的問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。高品位的語(yǔ)文課堂交流帶給學(xué)生的不僅是豐富的知識(shí)，更重要的是智慧的交融、善與美的感動(dòng)、人生的思考，從而給學(xué)生打下良好的精神底子。因此，我們需認(rèn)真審視語(yǔ)文課堂交流，建構(gòu)師生互動(dòng)交流的語(yǔ)文課堂。

二、改善課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，注重激勵(lì)和反饋功能，促進(jìn)師生的情感交流

隨著新課程的實(shí)施，提出了語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而將學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向更多地注重激勵(lì)和反饋功能，即通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)地得到反饋，激勵(lì)學(xué)生的興趣，促進(jìn)師生不斷地改進(jìn)教與學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，我在教學(xué)《海豚救人》這篇課文時(shí)，在教學(xué)第一部分時(shí)，我放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，提高默讀速度，分層次、有重點(diǎn)地思考問(wèn)題。上課伊始，我讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題質(zhì)疑、猜測(cè)內(nèi)容，激發(fā)其興趣。在討論“被人們稱(chēng)為見(jiàn)義勇為的海上救生員”是我嘗試用探究性學(xué)習(xí)的方式分小組學(xué)習(xí)，擺脫繁瑣情節(jié)分析和一問(wèn)一答的課堂模式，以引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高能力”為著眼點(diǎn)，提倡探究、重情感教育、重習(xí)慣培養(yǎng)、營(yíng)造思維活躍、交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)第二部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生探尋了海豚救人的原因后，先讓學(xué)生讀第5自然段，讀中明白這一段是過(guò)渡段，具有承上啟下的作用，自然而然他們就接受課文后面的內(nèi)容是寫(xiě)：海豚救人美德，來(lái)源于對(duì)其子女的“照料天性”。海豚把對(duì)子女的這種關(guān)愛(ài)應(yīng)用到了一切漂浮物，是善良的表現(xiàn)。另外，人和動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，我們也要以一顆善良的心去關(guān)愛(ài)它們。

三、關(guān)注學(xué)生的精神世界，真誠(chéng)溝通感悟，升華師生的情感

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生。只有與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)交流，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能充分展示教師的風(fēng)采，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，從而達(dá)到春風(fēng)化雨般地影響學(xué)生，滋潤(rùn)學(xué)生，凈化他們的心靈，升華他們的感情。在教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》這一課時(shí)，我先通過(guò)讀讓學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)。但要理解課文的最后一句“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會(huì)到“愛(ài)”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？?jī)H有“愛(ài)”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然，我這時(shí)抓住了學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開(kāi)掘：“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo)，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)“不一般”的愛(ài)：

小鳥(niǎo)在“屋里飛來(lái)飛去”，“落在柜頂上”“書(shū)架上”“畫(huà)框上”“啄大文豪的名字”“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛(ài)的另一種表現(xiàn)形式，即對(duì)鳥(niǎo)兒的充分理解和寬容。鳥(niǎo)兒膽子越來(lái)越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”，而“我”卻“不動(dòng)聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕”。這時(shí)，鳥(niǎo)兒接近“我”，“我”接近鳥(niǎo)兒，這濃濃的愛(ài)意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞……在我的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會(huì)、交流，從中感受到那些描寫(xiě)“我”為鳥(niǎo)兒做了些什么的語(yǔ)段是有層次的，作者對(duì)鳥(niǎo)兒“不一般”的愛(ài)，體現(xiàn)在他順乎了鳥(niǎo)的習(xí)性和天性，在“尊重—理解—寬容—勾通——欣賞—信賴(lài)”層層深入的情感體味中，學(xué)生對(duì)課文最后一句“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對(duì)本義、引伸義、深層含義的理解，也有對(duì)“不言之義”的領(lǐng)會(huì)。

總之，隨著新一輪課程改革的不斷深入，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)上要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，不斷優(yōu)化教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)交流、情感、感悟的課堂，做到把“課堂”的權(quán)利還給學(xué)生，從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)知識(shí)的全過(guò)程，從而不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

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