牟貞

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，教育部對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了越來(lái)越多的要求，其中寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文組織能力以及文學(xué)素養(yǎng)方面有重要的促進(jìn)作用。但是，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)方面存在著很大的問(wèn)題，以此，語(yǔ)文教師就應(yīng)該積極探索新的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫作教學(xué);策略研究

作文在中學(xué)語(yǔ)文中占據(jù)十分重要的地位，教師寫作教學(xué)的水平直接影響著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。寫作是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流和表達(dá)的重要形式，也體現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)文綜合能力，因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，努力提高自身的教學(xué)水平，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。作為一名初中語(yǔ)文教師，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高初中語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量這一難題，提出了自己的看法。

一、開展情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生寫作興趣

情境教學(xué)，顧名思義，在寫作教學(xué)中具體是指教師以展示圖片的形式或者播放視頻、音頻的形式讓學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容展開聯(lián)想，讓學(xué)生沉浸在所講內(nèi)容的情境里的一種教學(xué)形式，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與積極性，激發(fā)學(xué)生的某種情感以達(dá)到情感共鳴的效果，有助于學(xué)生對(duì)寫作主題的把握。教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)要注意寫作主題與教學(xué)情境的貼合度，不能生搬硬套，以防造成逆反結(jié)果，設(shè)計(jì)教學(xué)情境也有一定的策略，教師應(yīng)該根據(jù)寫作主題的不同靈活的設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

以講解“我周圍的環(huán)境”為例，此次作文的要求是讓學(xué)生寫一篇說(shuō)明文。為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與寫作靈感，教師可以先用多媒體播放中國(guó)改革開放四十年在經(jīng)濟(jì)、教育、醫(yī)療以及交通等方面的變化，觀看視頻后可以請(qǐng)學(xué)生分享自己觀看的感受，接著教師還可以詢問(wèn)：“剛才我們已經(jīng)通過(guò)視頻了解到中國(guó)的變化，那同學(xué)們有沒有感受到近幾年自己身邊環(huán)境的變化以及原因是什么”，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題可以請(qǐng)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這種形式，教師就可以很自然的引出作文的主題，不僅激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，而且還指明了寫作的方向，一舉兩得，有利于學(xué)生寫作水平的提高。

二、將“讀寫結(jié)合”提升學(xué)生寫作能力

閱讀與寫作是中學(xué)語(yǔ)文的兩大重要組成部分，而且兩者之間也存在著相輔相成的關(guān)系。教師可以通過(guò)閱讀教學(xué)提高學(xué)生分析文章的能力以及組織文章結(jié)構(gòu)的能力。同樣，教師還可以通過(guò)寫作教學(xué)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與閱讀理解能力，我們可以看出，在閱讀和寫作教學(xué)過(guò)程中，兩者是互通的，學(xué)習(xí)兩者需要的能力也是相同的，因此，教師在寫作教學(xué)過(guò)程中，可以將閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。除了通過(guò)課堂閱讀教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的寫作水平，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，拓展學(xué)生的文學(xué)知識(shí)與涵養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積累素材的意識(shí)?？傊?，教師應(yīng)該將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合在一起，以促進(jìn)學(xué)生的寫作能力的提高。

以講解《安塞腰鼓》為例，本篇文章主要向?qū)W生介紹了什么是安塞腰鼓以及安塞腰鼓的那種粗獷豪放、剛健雄渾的氣勢(shì)。教師在講解此篇文章時(shí)就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的寫作技巧，因?yàn)槲闹写罅窟\(yùn)用了擬人、排比比喻等修辭手法，如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！睂W(xué)生寫作時(shí)就可以模仿這種寫作形式。此外在學(xué)習(xí)《葉圣陶先生二三事》時(shí)，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章的篇章結(jié)構(gòu)，因?yàn)楸疚氖菫榱藗鬟_(dá)葉圣陶先生的高尚品德，所以文章選用了“嚴(yán)”和“寬”兩方面來(lái)突出人物性格，這樣組織文章結(jié)構(gòu)就不會(huì)顯得雜亂。所以，教師在講解本文時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生模仿此文的篇章結(jié)構(gòu)形式，以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

三、及時(shí)開展教學(xué)評(píng)價(jià)提高學(xué)生寫作質(zhì)量

學(xué)生寫作質(zhì)量的提高需要學(xué)生進(jìn)行大量的寫作訓(xùn)練，而學(xué)生寫作過(guò)后，教師進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)也是非常重要的。開展教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生一段時(shí)期以來(lái)的寫作狀態(tài)以及寫作質(zhì)量，并及時(shí)的把反饋結(jié)果傳達(dá)給每一位學(xué)生，對(duì)于那些在寫作教學(xué)課堂上積極回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生應(yīng)該給以表?yè)P(yáng)，對(duì)于那些寫作水平比較低且沒有進(jìn)步的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)指出問(wèn)題并找出原因，以促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

以撰寫演講稿為例，本次作文也是選在語(yǔ)文課文中的習(xí)作練習(xí)。教師講解完《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25周年》演講稿之后，就可以要求學(xué)生按照本文的寫作手法自己寫一篇演講稿，題目自擬，寫哪個(gè)方面都可以，學(xué)生寫好之后，教師就應(yīng)該積極的進(jìn)行作文評(píng)改。教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)，一是演講稿要有針對(duì)性，首先要考慮聽眾的年齡、文化程度以及心理需求，因?yàn)檠葜v稿是針對(duì)聽眾的，所以就應(yīng)該按照聽眾的特點(diǎn)確定演講稿的主題、內(nèi)容以及語(yǔ)言風(fēng)格。二是演講稿要做到觀點(diǎn)明確、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)，選擇的論據(jù)要能充分證明自己的觀點(diǎn)。三是語(yǔ)言表達(dá)要講究技巧，應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容的不同，合理的選擇不同的語(yǔ)言風(fēng)格。教師按照以上三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生演講稿的寫作水平，并把作文的評(píng)改及時(shí)反饋給學(xué)生，指出學(xué)生的不足，幫助學(xué)生進(jìn)行改正，以促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

總之，教師要想提高初中語(yǔ)文寫作的教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該積極的探索新的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，然后努力學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平，把這兩方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就可以提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

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