李旭

摘要：小學(xué)階段的語文課程教學(xué)作文是最為基礎(chǔ)性的，教師要認(rèn)識到學(xué)生具備良好的想象力對寫作的重要意義，加強課程教學(xué)指導(dǎo)，做好學(xué)生的寫作訓(xùn)練拓展。當(dāng)學(xué)生能夠做好閱讀積累的同時，通過教師的想象力培養(yǎng)實現(xiàn)對知識內(nèi)容的深入分析，寫作來的文章質(zhì)量更高，也能反饋出小學(xué)語文教師的課程教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);想象力;培養(yǎng)策略

引言：

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作階段，從創(chuàng)新意識以及文章內(nèi)容豐富拓展層面上看，學(xué)生構(gòu)建寫作的基礎(chǔ)性框架，為了將學(xué)生的特色性逐漸增強，必然需要學(xué)生在寫作階段具備良好的想象力。學(xué)生具備想象力才能避免作文內(nèi)容空泛，當(dāng)學(xué)生的寫作能力養(yǎng)成，其未來的發(fā)展進(jìn)步也能夠得到保障，對比筆者將結(jié)合實踐教學(xué)展開細(xì)致化的分析與討論。

一、小學(xué)作文教學(xué)階段提升學(xué)生想象力的積極作用

（一）提升學(xué)生的寫作興趣

教師在教學(xué)階段深入了解學(xué)生的性格，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生活潑好動且思維敏捷是極為常見的，且學(xué)生具備良好的想象力，能夠在實踐中將自己的主動性與積極性增強，無論是組織活動還是學(xué)習(xí)探究都能收獲更為理想化的課程教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確把握學(xué)生性格特點做好對學(xué)生的想象力激發(fā)，能夠讓學(xué)生在實踐中獲得寫作的興趣。學(xué)生寫作主要是把控學(xué)生具象化思維，對社會生活實踐中自己所見所聞進(jìn)行探索，當(dāng)學(xué)生能夠在實踐中將自己的想象力提升，對寫作內(nèi)容的探索就會更加的深入。教師鼓勵學(xué)生通過想象將自己所學(xué)到的文字進(jìn)行組合，實現(xiàn)推以往寫作形式低突破，語言應(yīng)用能力也在興趣引導(dǎo)下不斷增強。

（二）給學(xué)生創(chuàng)建個性化寫作途徑

要想寫出高質(zhì)量的作文，學(xué)生必然要具備自己的寫作風(fēng)格。然而實踐證明小學(xué)生的知識儲備與認(rèn)知基礎(chǔ)是有限的，按照大作者的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生未免有些苛刻。所以教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行個性化表達(dá)，通過想象力訓(xùn)練的途徑，使得學(xué)生有機會發(fā)展自己的思維能力并獲得個性表達(dá)的機會。當(dāng)學(xué)生能夠在個性化表達(dá)中發(fā)揮自己的個性，并獲得想象力拓展的機會，寫出來的內(nèi)容更加的標(biāo)志性，不會被輕易復(fù)刻或模仿。

（三）提升學(xué)生的寫作水平

寫作能力并不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)起來的，需要教師將階段性的培養(yǎng)目標(biāo)建立起來，通過循序漸進(jìn)的課程教學(xué)策略調(diào)整。讓學(xué)生圍繞社會實踐基礎(chǔ)利用文字表達(dá)的途徑，經(jīng)過想象與融合，能夠確保作文內(nèi)容更加的豐富深刻，學(xué)生在閱讀自己的作文之后滿意度高，也是提升與他人之間分享交流的基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)階段提升學(xué)生想象力的相關(guān)舉措

（一）從留心觀察社會生活實踐開始提升想象力

寫作往往是起源于生活的，學(xué)生具備良好的觀察能力與感悟能力，也是發(fā)揮寫作想象力的基礎(chǔ)條件。對社會生活的觀察往往是連續(xù)性的，教師需要對學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作階段找到切入點，使得整個寫作過程行云流水。如何提升學(xué)生對社會生活實踐的觀察與探索欲望是每個小學(xué)語文教師應(yīng)該思索的問題。但是學(xué)生的生活環(huán)境以及思維認(rèn)知能力都有著較大的差異性。所以教師需要有針對性的進(jìn)行課程教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生在實踐探索中獲得寫作的動力。小學(xué)生的對事物的想象常常好似不受任何的約束的，教師幫助學(xué)生建立一個思考與觀察的主要目標(biāo)，并將觀察的途徑確立起來，做好計劃性的教育引導(dǎo)，學(xué)生在將自己的親身經(jīng)歷展現(xiàn)出來的同時，還能將自己的想象力逐步增強。

（二）鼓勵學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)想象力

小學(xué)階段學(xué)生的社會閱歷不足且認(rèn)知水平有限，加上是基礎(chǔ)教育階段的最主要環(huán)節(jié)，學(xué)生在寫作階段往往是沒有經(jīng)驗參考的。如果教師一味的要求學(xué)生發(fā)揮想象力，也常常會讓學(xué)生感覺到茫然?，F(xiàn)階段學(xué)生不能提升自己的想象力，主要原因是因為閱讀量不足，且知識積累未能深度落實。學(xué)生的想象力發(fā)揮常常會受到很多的因素的干擾。為了幫助學(xué)生提升自己的想象力，教師可以讓學(xué)生閱讀《笑貓日記》《楊紅櫻童話》等內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中將自己的知識面打開，同時還能針對一些問題或生活情景進(jìn)行表象的擴展延伸，在反復(fù)的實踐中就能將自己的想象力逐步增強。

（三）幫助學(xué)生獲得作文情景構(gòu)思的基本能力

學(xué)生想象力培養(yǎng)往往會涉及到夸張、比喻、擬人等寫作手法，新奇的內(nèi)容展現(xiàn)就需要教師幫助學(xué)生提升自己的情景構(gòu)思能力。當(dāng)學(xué)生能夠在合理的范圍之內(nèi)自由想象，并將自己的直觀感受在文章中表述出來，顯然社會生活經(jīng)驗與知識儲備就會給寫作奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠?qū)κ挛飪?nèi)容深入思考，并帶入到情景之中配合教師完成一個想象的過程，后期用語言文字進(jìn)行表述，其生動性與趣味性也能有效提升。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的想象力，需要認(rèn)識到該階段是學(xué)生思維發(fā)展與個性培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。教師鼓勵學(xué)生增強自己的知識儲備量，并通過建立創(chuàng)作情景以及社會實踐觀察力培養(yǎng)等途徑，給學(xué)生的個性表達(dá)提供良好的機遇條件，學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步也能獲得良好的保障基礎(chǔ)。

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