朱浩舟

摘要：語文是一個(gè)綜合性的學(xué)科，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要過渡時(shí)期，是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。語文學(xué)習(xí)對學(xué)生而言十分重要，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生積極參與語文學(xué)習(xí)課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。為了改變當(dāng)今學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平效率不高的現(xiàn)狀，初中語文教師也應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)重新燃起興趣，提高學(xué)生語文水平。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)實(shí)踐;主觀能動(dòng)性

學(xué)習(xí)語文不僅能夠提升學(xué)生的語言交際能力，使學(xué)生深入了解我國的語言文化，而且能為其他科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。初中語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該只把學(xué)習(xí)局限在課堂之上，也不應(yīng)該在課堂教學(xué)時(shí)，將語文教師當(dāng)做主力。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，人們越來越提倡在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師利用現(xiàn)有的技術(shù)資源在課堂上作為引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更好地進(jìn)行語文教學(xué)，提高學(xué)生語文水平。

一、充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性

初中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生本身為主的原則，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)發(fā)揮出自己最大的精力和才能，學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性同教師在課堂上積極交流溝通，獲得更多的語文知識，深入了解語文這門學(xué)科，感受語文帶來的美麗。學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性才能推動(dòng)語文課堂教學(xué)，提高語文水平，推動(dòng)初中語文教學(xué)實(shí)踐。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《葉圣陶先生二三事》一課時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生通過一些資料主動(dòng)了解文章中的主人公葉圣陶先生，知道葉圣陶先生的背景和生平經(jīng)歷，了解文章作者的資料。教師在教學(xué)過程中可以將文章有順序的劃分為幾個(gè)部分，讓學(xué)生通過小組合作了解文章內(nèi)容，更好地理解作者創(chuàng)作文章想要表達(dá)的內(nèi)容和思想感情。將文章分段之后，讓學(xué)生通過合作，主動(dòng)找出文章中描寫葉圣陶先生的事件，理解作者用這些事件單獨(dú)描寫的用意，通過一句一段的品讀，明白作者的情感，這些問題都可以讓學(xué)生通過自己的主動(dòng)性來完成，讓學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)中，更好地理解語文學(xué)科存在的意義，教師在旁引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生最大程度發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高語文水平，推動(dòng)語文教學(xué)發(fā)展。

二、充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備

在現(xiàn)如今的教育環(huán)境中，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教師授課的過程中，教師利用多媒體技術(shù)和校園資源相結(jié)合，創(chuàng)造出一個(gè)新的有吸引力的教學(xué)環(huán)境，教師優(yōu)化改變自己的教學(xué)方法和模式，取長補(bǔ)短，將現(xiàn)有的教育資源合理利用，讓初中語文課堂更加具有生氣，讓學(xué)生在語文課堂中汲取更多語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，推動(dòng)語文教學(xué)實(shí)踐發(fā)展。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《老山界》一課時(shí)，教師可以利用現(xiàn)有的多媒體技術(shù)，讓學(xué)生更多地了解文章背景，可以利用多媒體技術(shù)找出當(dāng)時(shí)的視頻音頻記錄，讓學(xué)生從整體上了解文章當(dāng)時(shí)的背景，帶著對背景的理解去學(xué)習(xí)《老山界》一文，將多媒體技術(shù)利用到極致，也可以利用現(xiàn)有的學(xué)校的教學(xué)資源，讓學(xué)生對文章中出現(xiàn)的某些場景進(jìn)行特定模擬，加深學(xué)生對文章的印象。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用多媒體技術(shù)，對文章做總結(jié)ppt，讓學(xué)生按照時(shí)間順序歸納紅軍翻越老山界時(shí)遇到的困難和戰(zhàn)士面對困難所表現(xiàn)出來的態(tài)度，讓學(xué)生對文章有更好地理解，體會到當(dāng)時(shí)紅軍的不易之處。而且利用多媒體技術(shù)更容易讓學(xué)生將心神都集中在課堂上，提高語文教師的教學(xué)效率，更好地推動(dòng)語文教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生語文水平。

三、充分利用情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

情景教學(xué)在近些年的教學(xué)方法中一直頗受師生歡迎，教師利用情景教學(xué)的方法，更好地讓學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中去，利用情景教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，感同身受，更好地理解課本文章中作者的思想感情，教師在授課過程中也能夠通過特定的教學(xué)情景更好地同學(xué)生交流溝通，利用情景教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生探索語文的興趣，加強(qiáng)與語文教師的交流，從短暫的課堂時(shí)間中汲取更多的知識，提高學(xué)生語文水平，更好地完成語文教學(xué)任務(wù)。

比如，在學(xué)習(xí)《驛路梨花》時(shí)，教師可以利用情景教學(xué)的方法，通過背景音樂的渲染或者制造特定環(huán)境，讓學(xué)生在特定環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以組織學(xué)生在課外活動(dòng)，通過課外活動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生想象如果此時(shí)自己是一個(gè)精疲力盡的游客，自己會有什么樣的反應(yīng)？通過情景教學(xué)氛圍進(jìn)行對比，體會作者在文章中想要表達(dá)的情感，感悟瑤族人在文章中所表現(xiàn)出來的精神，通過對比學(xué)習(xí)，更好地吸收文章的精髓，提高學(xué)生的語文理解能力，在課堂上更好地同教師進(jìn)行交流，提高語文水平。

總而言之，語文是綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，對待初中語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)該只將初中語文教學(xué)的重任放在教室眼里，在語文教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)中去，更好地汲取語文知識，推動(dòng)初中語文教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，讓初中語文教學(xué)隨著素質(zhì)教育的發(fā)展獲得更好的未來，促使學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)語文這門學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)和魅力。

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