周家麟

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維能力、探究能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。新課程改革對(duì)基礎(chǔ)教育，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)提出了全新的任務(wù)和更加嚴(yán)格的要求，即促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的全面發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)并推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。對(duì)此，本文將從營(yíng)造和諧課堂氛圍、改革課堂教學(xué)模式與優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的基本方法和有效策略，希望能為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有效的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

長(zhǎng)久以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師多受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，而將教學(xué)中心和重點(diǎn)放在知識(shí)的傳授和灌輸上，致使學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，從而逐漸削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效、無(wú)效甚至負(fù)效，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力的提升。所以，怎樣改革課堂教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂成為擺在每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們則必須要展開(kāi)積極地思考與探索，尋找科學(xué)、高效的教學(xué)方法與策略，以促進(jìn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，從而達(dá)到構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的最終目標(biāo)。

一、營(yíng)造和諧課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣往往是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與課堂活動(dòng)的動(dòng)力，課堂氛圍則是直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、心理和態(tài)度的因素，良好的課堂氛圍則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變過(guò)去教師和知識(shí)本位的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心和基本點(diǎn)，尊重學(xué)生并與學(xué)生展開(kāi)更加平等的交流和溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而營(yíng)造自由、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都擁有寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以勇于提問(wèn)與質(zhì)疑，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

例如，在教授《小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法》這部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，給予了學(xué)生們充足的學(xué)習(xí)空間。當(dāng)預(yù)習(xí)結(jié)束后，筆者再展開(kāi)正式的教學(xué)，通過(guò)預(yù)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生們對(duì)于小數(shù)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是部分學(xué)生會(huì)存在一些疑問(wèn)。這時(shí)，筆者便會(huì)給予學(xué)生們提出質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們將自己的問(wèn)題表達(dá)出來(lái)，隨后，筆者再根據(jù)學(xué)生們的問(wèn)題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生們更好的理解小數(shù)部分的知識(shí)。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)營(yíng)造和諧課堂氛圍，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、改革課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂參與

課堂教學(xué)模式的選擇和應(yīng)用直接決定了教學(xué)的質(zhì)量和最終的效果，所以要構(gòu)建高效課堂，就必須要改革課堂教學(xué)的模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將新課程改革基本理念作為標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，即將全班學(xué)生分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并保證組內(nèi)成員的合理分工，以保證每個(gè)學(xué)生都可以參與和表現(xiàn)自我。在此之后，教師則需向?qū)W生提出問(wèn)題或者布置任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生們主動(dòng)以小組為單位展開(kāi)溝通、討論、互動(dòng)與交流，提高學(xué)生的課堂參與度，最終收獲理想的教學(xué)的效果。

例如，在教授《倍數(shù)與因數(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生們的課堂參與度，筆者改變了教學(xué)模式，為學(xué)生們開(kāi)展了小組合作探究活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)始前，筆者將學(xué)生們分成了幾個(gè)小組，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：倍數(shù)和因數(shù)具有什么關(guān)系？在算式12×4=48中，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)？誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)？任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即展開(kāi)討論，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的激烈討論，學(xué)生們最終得出結(jié)論，隨后，筆者讓各組派出代表回答結(jié)果，筆者做最后的總結(jié)歸納。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)改革課堂教學(xué)模式，有效提高了學(xué)生的課堂參與度。

三、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高課堂教學(xué)效果

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效反饋，能夠?qū)W(xué)生的形成一定的激勵(lì)，并促進(jìn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化和提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便需要轉(zhuǎn)變過(guò)去單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，構(gòu)建關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也需要指出學(xué)生的問(wèn)題和不足并指明應(yīng)改正和努力的方向，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和斷的進(jìn)步，這樣才能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

例如，為了提高課堂教學(xué)的效果，筆者通過(guò)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在上課階段，筆者不僅注重知識(shí)的講解，同時(shí)還注重對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生們的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生們更加主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)。這樣一來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高了課堂的教學(xué)效果。

總之，高效課堂的構(gòu)建是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的核心目標(biāo)和重要任務(wù)，與此同時(shí)也是不斷推進(jìn)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的主要?jiǎng)恿?。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)課程改革的趨勢(shì)和要求，運(yùn)用營(yíng)造和諧課堂氛圍、改革課堂教學(xué)模式與優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方法和策略，來(lái)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程，最終有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，構(gòu)建起高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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