張開(kāi)

摘要：高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的組成部分，它不僅能有效提高學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都有很大的作用。高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)重視課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠真正學(xué)會(huì)理解和欣賞詩(shī)歌，感悟中國(guó)古典文化的深厚內(nèi)蘊(yùn)。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生理解和鑒賞能力的提升，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 古詩(shī)詞鑒賞 教學(xué)策略

通過(guò)閱讀詩(shī)歌可以陶冶情操、凈化心靈、提高文學(xué)修養(yǎng)。古詩(shī)詞教學(xué)也是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是最能夠體現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。高中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)重視課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠真正學(xué)會(huì)理解和欣賞詩(shī)歌，感悟中國(guó)古典文化的深厚內(nèi)蘊(yùn)。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生理解和鑒賞能力的提升，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。以下是我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，總結(jié)的幾點(diǎn)古詩(shī)歌鑒賞教學(xué)策略的心得。

一、抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者情感。

詩(shī)歌鑒賞一定要從引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容開(kāi)始，結(jié)合詩(shī)人的個(gè)人經(jīng)歷、風(fēng)格特點(diǎn)和社會(huì)時(shí)代背景，理解詩(shī)歌的基本文句，想象詩(shī)歌中人物形象和畫面場(chǎng)景，把握關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子，抓住最能體現(xiàn)詩(shī)歌情感的字眼，由此才能真正體會(huì)詩(shī)歌的思想和情感。

學(xué)習(xí)李清照的《醉花陰》這首詞，需要先讓學(xué)生了解李清照的經(jīng)歷以及前后期作品的風(fēng)格特點(diǎn)，感知這首詞的創(chuàng)作背景。然后讓學(xué)生逐句了解詞的內(nèi)容，找出體現(xiàn)詞人感情的詞句，“愁”“永晝”“又”“涼”“消魂”“瘦”。以此來(lái)感知詞人在重陽(yáng)節(jié)時(shí)孤獨(dú)寂寞、思念丈夫的思想感情。

二、析詩(shī)歌意象，感受意境之美。

所謂意象，就是意和象的融合體，是作者主觀的心意和客觀的物象相凝聚的具體表象。它既是詩(shī)歌的基本單位，又是詩(shī)歌的靈魂。詩(shī)歌教學(xué)一定要教會(huì)學(xué)生從把握意象開(kāi)始，抓住詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)選用的特殊意象展開(kāi)想象，把握詩(shī)歌中意象的客觀特點(diǎn)和帶來(lái)的主觀感受，以此來(lái)進(jìn)入詩(shī)歌的意境中去，真正體會(huì)詩(shī)歌的意境之美。教師需要教會(huì)學(xué)生尋找意象，掌握常見(jiàn)意象的基本特點(diǎn)，學(xué)習(xí)想象和聯(lián)想，掌握一些基本的術(shù)語(yǔ)概括詩(shī)歌的畫面意境。

學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》，在理解詩(shī)詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感知作者選擇的意象。首先讓學(xué)生找到作者進(jìn)行景物描寫的句子，再讓學(xué)生找出典型的意象，通過(guò)想象再現(xiàn)詞中描繪的畫面場(chǎng)景，感知其客觀特點(diǎn)以及帶來(lái)的主觀感受。學(xué)生很容易就找到了“寒蟬”“長(zhǎng)亭”“驟雨”“煙波”“暮靄”“楚天”“楊柳”“曉風(fēng)”“殘?jiān)隆边@些意象，通過(guò)教師的引導(dǎo)和自己的想象，感知詞中描繪的離別時(shí)凄楚悲涼的畫面以及渲染了離別后凄清暗淡氛圍，從而體會(huì)詞人與情人分別時(shí)難舍難分的深情以及離別后自己的孤獨(dú)寂寞之情以及對(duì)情人無(wú)限的思念之情。

三、明表現(xiàn)手法，體味藝術(shù)之美。

在理解詩(shī)歌的內(nèi)容、感情的基礎(chǔ)上，教師更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)之美，體會(huì)作者高超的詩(shī)歌創(chuàng)造能力和藝術(shù)駕馭能力，感受中國(guó)詩(shī)歌的藝術(shù)之美。為此，語(yǔ)文教師首先應(yīng)該讓學(xué)生記住一些基本的表達(dá)技巧或表現(xiàn)手法的術(shù)語(yǔ)，理解這些術(shù)語(yǔ)的內(nèi)涵，并能夠結(jié)合具體詩(shī)歌感受這些手法的具體應(yīng)用和表達(dá)效果，能夠真正體會(huì)和領(lǐng)悟這些藝術(shù)手法的妙用。

學(xué)習(xí)李煜的《虞美人·春花秋月何時(shí)了》，讓學(xué)生在理解詩(shī)歌基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感知詞中的人物形象，抓住最能體現(xiàn)詞人情感的詞語(yǔ)“愁”和句子“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。然后，讓學(xué)生賞析詞的表現(xiàn)手法，體會(huì)這首詞中設(shè)問(wèn)和比喻手法的妙用。尤其是比喻手法的運(yùn)用，將抽象的亡國(guó)之愁恨的感情比作滿江綿延不絕的江水，它是那樣之多，那樣的沒(méi)有窮盡。

四、重個(gè)性朗讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”?？梢?jiàn)，大量的古詩(shī)歌誦讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌，提高鑒賞能力是非常重要的。因此，我在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀 ，除此之外，還會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適量的增加一些篇目，讓學(xué)生利用早讀時(shí)間或者課余時(shí)間進(jìn)行誦讀。如在教授了《辛棄疾詞兩首》之后，我又向?qū)W生推薦了辛棄疾的《青玉案·元夕》，使學(xué)生了解到了辛棄疾的俠骨柔情，認(rèn)識(shí)了一個(gè)不一樣的辛棄疾，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行詩(shī)歌的學(xué)習(xí)和鑒賞，教學(xué)才能收到事半功倍的效果。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。我在高中語(yǔ)文教學(xué)中，會(huì)積極地利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，以詩(shī)歌為主題，設(shè)置一些充滿趣味性的活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦會(huì)、詩(shī)歌鑒賞會(huì)、小小詩(shī)人賽，等等，或是通過(guò)詩(shī)歌的朗誦和鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生相互評(píng)點(diǎn)，或是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌等，這樣，不僅能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣和積極性，而且還能幫助學(xué)生揭開(kāi)詩(shī)歌神秘的面紗，讓學(xué)生愛(ài)上詩(shī)歌，愛(ài)上創(chuàng)作，提高創(chuàng)造能力。

總之，高中詩(shī)歌教學(xué)一定要讓學(xué)生上升到鑒賞的層面，提高他們的理解和鑒賞能力，讓學(xué)生能夠真正感知中國(guó)詩(shī)歌和文化，從中感知中國(guó)文化的藝術(shù)魅力，感知名家大師對(duì)社會(huì)人生的感悟。這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生理解和鑒賞能力的提升，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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