魏旭東 高東亮

摘要：足球作為一項講究團隊合作意識的體育運動項目，不僅可以提高學(xué)生運動協(xié)調(diào)能力，還有助于他們的諸如涵蓋集體意識等"核心素養(yǎng)"的養(yǎng)成。當前在小學(xué)階段體育足球課教學(xué)中存在著許多非常明顯的問題，教師在教學(xué)中要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以通過自己的學(xué)習(xí)和教師的配合進行互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以獲得更多的收獲。當前小學(xué)階段體育足球課教學(xué)中存在著多重的問題，包括教學(xué)的方式比較單一，教師缺乏鼓勵等等，這些都是需要教師在教學(xué)中認識到的，要針對存在的問題進行針對性地解決。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 小學(xué)足球課; 體育教學(xué);足球教學(xué)

核心素養(yǎng)的提出是建立在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上的，素質(zhì)強調(diào)人與生俱來的一些思想、心理特質(zhì)，而素養(yǎng)更強調(diào)一種后天性的動態(tài)學(xué)習(xí)過程對人的作用和影響。核心素養(yǎng)是集知識、能力和情感態(tài)度的三方一體的綜合反映，并倡導(dǎo)一種具有可學(xué)性、可教性和可測性等基本特征的教、學(xué)、評三位一體的體系構(gòu)建。而人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔當、實踐創(chuàng)新的"六大我國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)"分別從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三個方面做出了詳細的闡述和解釋。

足球體育教學(xué)因其較強的適應(yīng)性和重要的推廣意義而迅速扎根課堂。一是足球作為一項講究團隊合作的體育運動項目，將其引入課堂，有助于幫助學(xué)生從小樹立一種集體意識和團隊協(xié)作意識。小學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中領(lǐng)悟團隊意識和"快樂體育"的運動精神，有利于塑造正確的價值觀、世界觀和人生觀，從而對今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生良好影響。二是足球是一項具有廣泛性和代表性的體育運動，走入小學(xué)課堂能促進它自身的推廣和普及，使得更多人在接觸和了解中熱愛足球運動。三是足球的開放性也在一定程度上能夠豐富小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容和活躍課堂氛圍，提高孩子們上課的積極性。

小學(xué)足球體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的關(guān)鍵之處在于分別從培養(yǎng)小學(xué)生的運動能力和運動習(xí)慣、體育情感和體育品格、健康知識和健康行為等方面做循序漸進地展開和引導(dǎo)，從而有條不紊地確保教學(xué)目標的準確達成和教學(xué)任務(wù)的及時完成。

一、目前我國小學(xué)階段體育足球課教學(xué)的現(xiàn)狀

當前隨著新課改的不斷深入，讓學(xué)生在素質(zhì)教育中進行體育鍛煉，但是很多學(xué)生和教師還是依舊對體育不夠重視，在平時的教學(xué)中體育課總是被占用，在平時的小學(xué)體育的課程總是被其他的科目占用時間進行復(fù)習(xí)，此外，小學(xué)體育教師缺乏較為系統(tǒng)的培訓(xùn)提升。很多小學(xué)體育教師在教學(xué)中自己的都還不重視，雖然都在提倡素質(zhì)教育，但是老師們卻沒有真正地理解素質(zhì)教育和綜合素養(yǎng)的真正含義，這些原因都導(dǎo)致了小學(xué)體育教師教學(xué)觀念的滯后尤其是足球教學(xué)方面，這無疑給教學(xué)實踐帶來負面的影響。

在當前的小學(xué)體育足球教學(xué)中，基本上小學(xué)體育教師在進行足球教學(xué)時模式非常單一，基本上都是在學(xué)習(xí)動作時都是教師先進行演示一遍，然后再讓學(xué)生進行模仿練習(xí)，其實這樣的教學(xué)方式非常不易利于學(xué)生發(fā)展。學(xué)生在長時間的模仿中就會失去興趣，教師在教學(xué)中沒有將自己的教學(xué)進行創(chuàng)新，總是對教學(xué)變得非常敷衍。這樣學(xué)生也不會非常重視體育課，教師要讓學(xué)生對體育課產(chǎn)生興趣。

在核心素養(yǎng)下的小學(xué)體育足球課，是要培養(yǎng)學(xué)生的健康意識和科學(xué)體育鍛煉的能力，使堅持進行體育活動成為學(xué)生的一種內(nèi)在需求。但是從當前教學(xué)中，教師總是在教學(xué)中將基本的足球技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會基本的技能就可以。但是這樣讓學(xué)生不會重視體育，學(xué)生在每節(jié)課中不會意識到這節(jié)課的教學(xué)重點是什么，這是教師需要注意的，因為一定要讓學(xué)生意識到教學(xué)重點是什么。

二、培養(yǎng)學(xué)生的體育情感和體育品格

足球教學(xué)中不僅要重視技能的教學(xué)，教師更應(yīng)該著重以德育教學(xué)為抓手，堅持貫徹"以人為本"的教學(xué)理念，把意識情感的培訓(xùn)也加入其中，足球作為一項風(fēng)靡世界的體育運動項目，自然有著屬于它的不可逾越的規(guī)則，教師應(yīng)該把這種規(guī)則意識循循善誘給小學(xué)生們，使學(xué)生從小樹立一種"規(guī)則感"，還可以適當推行賞罰分明的"贊賞教育"，從而進一步深化這種"規(guī)則感"，學(xué)生遵守規(guī)則，則應(yīng)該受到肯定和表揚，反之則應(yīng)該受到一定的懲罰。如在足球課教學(xué)中，對孩子們的表現(xiàn)都做出中肯客觀的評價，而不是灌輸給小學(xué)生們一種勝負心和競技意識，在強調(diào)兩兩為一組的規(guī)則后，注意學(xué)生之間的合作和分工，一人傳球要看準時機而不是任意發(fā)揮，另一個接球的人也應(yīng)該常盯同伴。這種角色的擔當和任務(wù)的按需分配可以促進孩子們養(yǎng)成一種良好的體育品格。教師在適當弱化勝負欲而把集體意識和團隊協(xié)作意識放大的同時，潛移默化中讓小學(xué)生們從根本上領(lǐng)悟和追求到一種較為純粹的體育情感。

三、培養(yǎng)學(xué)生的健康知識和健康行為

健康知識和健康行為方式的培養(yǎng)應(yīng)該是貫穿小學(xué)體育足球教學(xué)整個過程的。老師有必要把在運動過程中造成損傷原因、防護措施、急救知識等健康知識做到先入為主，讓學(xué)生樹立自我保護意識和提前預(yù)知足球課中的傷害，從而把運動風(fēng)險降到最低。老師們應(yīng)在進行足球教學(xué)課程之前，做好充足的熱身活動、詢問是否有人不適合上場，并安排好見習(xí)等課前準備事項，讓孩子們有一個合格的身體素質(zhì)去完成足球技能學(xué)習(xí)。劇烈運動時和運動后不可大量飲水，進餐后不宜運動，不要在不適當?shù)牡攸c運動會帶來傷害，不要在情緒不好的時候運動，選擇最佳運動量，劇烈運動后不可馬上坐在地上休息等一些生活常識和運動常識的滲透也極為必要。科學(xué)的核心素養(yǎng)是一個具有整體性和宏觀指導(dǎo)性的體系，科學(xué)的健康知識和健康行為，與良好的運動能力和運動習(xí)慣、體育情感和體育品格有機統(tǒng)一，相輔相成，缺一不可。

四、結(jié)合學(xué)生實際情況，開設(shè)新穎有趣足球游戲比賽

體育這門學(xué)科和其他學(xué)科不一樣，它不同于其他學(xué)習(xí)科目，在學(xué)習(xí)中是需要飽滿的熱情和充沛的精力去學(xué)習(xí)的，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生感受到體育這門學(xué)科和其他學(xué)科不一樣，要讓學(xué)生感受到足球運動的魅力，教師在平時的教學(xué)中要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過學(xué)生的努力和教師的配合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時不同的學(xué)生具有不同的愛好和學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中不可以用一樣的教學(xué)方式對待每個學(xué)生，要采取具有針對性的措施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得不一樣的感受?？梢酝ㄟ^分組的進行對障礙足球的對抗小比賽，提高學(xué)生參與足球運動的積極性，這樣的方式可以讓每個學(xué)生都參與到足球的體育活動中。

在實際的小學(xué)足球體育教學(xué)中，教師要了解他們的心理狀態(tài)，運用多元化的教學(xué)模式來調(diào)動學(xué)生積極性。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)足球運動的樂趣，通過組織的小比賽，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語只有堅持深入拓展體育教學(xué)，進而逐漸引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生對足球運動進行更好的學(xué)習(xí)。主動去進行相關(guān)的運動鍛煉，為其未來的學(xué)習(xí)以及發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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