羅慧

摘要：把識(shí)字的方法作為重點(diǎn)，提高自主識(shí)字的主動(dòng)性，結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生積極快樂(lè)學(xué)習(xí)漢字，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的意愿，在課堂以外的生活中自主識(shí)字，有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：積極快樂(lè);自主識(shí)字;課內(nèi)識(shí)字;生活中識(shí)字

我們都知道閱讀以及寫(xiě)作的基礎(chǔ)是識(shí)字和寫(xiě)字，同時(shí)識(shí)字，寫(xiě)字，也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，更是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文課識(shí)字教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)一，二年級(jí)的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)生字很感興趣，也積累了一定的識(shí)字方法。但在識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生們的識(shí)字能力較弱，往往認(rèn)得快，忘得也快，對(duì)漢字只是懂得怎么讀，缺少深層次的理解，尤其是同音字、多音字，形近字混淆的現(xiàn)象比較普遍。這些現(xiàn)象是由于學(xué)生詞匯量不夠豐富，缺少字義上的理解所致?；谏鲜鏊伎迹局胺e極快樂(lè)學(xué)習(xí)”的理念，我在自主識(shí)字教學(xué)中做了大膽嘗試，并取得了較好的效果。下面，我就談?wù)勛约旱淖鲆恍┓ā?/p>

一、依托文本，在語(yǔ)境中有效識(shí)字

在課堂上，我本著以學(xué)生為主體地位的理念，想辦法努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字讀書(shū)，同步進(jìn)行。學(xué)生可在閱讀當(dāng)中依據(jù)語(yǔ)境識(shí)字、學(xué)詞、讀句，并從閱讀中理解和掌握生字的含義。

例如在《春天的小雨滴滴滴》中有“滴滴答答”這個(gè)詞，我在教學(xué)中聯(lián)系上下文，讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)詞的意境，在下雨天觀察這一情景?；貞浛纯从甏蛟谑裁礀|西上，能發(fā)出這樣的響聲，同時(shí)模仿這種聲音，并認(rèn)真聆聽(tīng)這聲音的美妙。這樣教學(xué)，遵循了“在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”的原則，讓學(xué)生通過(guò)自己的親自觀察真正理解這字，詞的含義并更好地牢記。又比如對(duì)“花”字的理解，“教室窗臺(tái)上有一盆花”和“奶奶眼睛花了”。這個(gè)字我通過(guò)舉實(shí)例讓學(xué)生自己去體會(huì)，讓學(xué)生理解有時(shí)候同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意義是不同的。我還利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段，采用多種形式，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，結(jié)生活實(shí)例，記住字形;通過(guò)朗讀，體驗(yàn)情感，體會(huì)詞語(yǔ)的用處;通過(guò)朗讀，比較發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的不同含義。在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，字的音、形、意就會(huì)在學(xué)生的腦海里越來(lái)越清晰，學(xué)生對(duì)字詞的記憶越來(lái)越深刻。因此，我認(rèn)為把字放到語(yǔ)言環(huán)境中去識(shí)記，可起到事半功倍的效果。

二、課外延伸，在閱讀中自主識(shí)字

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于識(shí)字教學(xué)明確提出：“讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，并有主動(dòng)識(shí)字的意愿”。把閱讀同識(shí)字結(jié)合起來(lái)，可謂一舉多得。我讓學(xué)生在積累成語(yǔ)、看寓言故事，誦讀古詩(shī)中識(shí)字。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)成語(yǔ)來(lái)識(shí)字，學(xué)習(xí)寓言故事來(lái)識(shí)字目的在于為學(xué)生識(shí)字提供一個(gè)廣闊的、可以使學(xué)生聯(lián)想、想象、跨越歷史時(shí)空的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、讀、說(shuō)等方式認(rèn)識(shí)漢字，不僅可以學(xué)會(huì)最精粹的語(yǔ)言文字，還能滿(mǎn)足提前閱讀的愿望。我建議學(xué)生平時(shí)積極去 學(xué)校圖書(shū)館借閱書(shū)籍，或者經(jīng)常去書(shū)店看書(shū)，同時(shí) 學(xué)校還在各個(gè)樓梯角設(shè)立了“圖書(shū)角”，積極鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間去閱讀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，讓鞏固識(shí)字的過(guò)程由課內(nèi)延伸至課外，這樣不僅讓識(shí)字得到有效的鞏固，還讓學(xué)生較早地接受獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，獲得良好的語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)課堂、課外大量的閱讀，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展了識(shí)字空間，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中品嘗到了樂(lè)趣，他們就會(huì)更積極主動(dòng)地去識(shí)字，也會(huì)在這樣的過(guò)程中認(rèn)識(shí)更多的字。在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中閱讀，兩者是相互促進(jìn)，共同提高的。

三、拓展空間，在生活中鞏固識(shí)字

生活的空間有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍就有多大。每次放學(xué)后在街上閑逛時(shí)，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)三五個(gè)低年級(jí)學(xué)生走在一起討論街上每個(gè)門(mén)面招牌上的字樣。有的字會(huì)認(rèn)，有的字不認(rèn)識(shí)，然后他們就會(huì)迫不及待地追問(wèn)身邊高年級(jí)的哥哥姐姐們?？梢?jiàn)，只要留心生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，生活處處有語(yǔ)文，處處可識(shí)字。長(zhǎng)年累月，識(shí)字的數(shù)量就會(huì)慢慢增多。從那以后，我便讓自己學(xué)生留意大街上門(mén)面的字，認(rèn)出自己學(xué)過(guò)的字，加以鞏固學(xué)習(xí)。

我還注重與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，建議家長(zhǎng)在家多看書(shū)讀報(bào)，創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生在耳濡目染中也主動(dòng)看書(shū)讀報(bào)，并把書(shū)報(bào)中看到的生字詞記下來(lái)，抄寫(xiě)到筆記本里，方便以后的學(xué)習(xí)。父母幫助學(xué)生在生活中識(shí)字，并讓其養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，讓識(shí)字與生活同步。一個(gè)階段后，我發(fā)現(xiàn)在拓寬學(xué)生認(rèn)字領(lǐng)域的同時(shí)，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)的字多了，更是對(duì)學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，這也為學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為以后的自主閱讀作好鋪墊。

我們都知道識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。因此識(shí)字在低年級(jí)教學(xué)中非常重要。我在實(shí)踐與探索中發(fā)現(xiàn)，只有教給學(xué)生多種多樣精彩的有效識(shí)字方法，做到識(shí)字、閱讀和語(yǔ)言等共同發(fā)展，才能讓學(xué)生在快樂(lè)中積極主動(dòng)去識(shí)字，并把這種好的習(xí)慣延伸至課外、乃至生活當(dāng)中，也才能提高課堂教學(xué)的效率。今后，我會(huì)處處留心，結(jié)合實(shí)際，為學(xué)生搭好“自主識(shí)字”的橋梁，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人， 并在學(xué)習(xí)中師生共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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