劉玉改

摘要：作文當(dāng)之無愧地占據(jù)了高中語文課程的半壁江山，其不僅在高考中占據(jù)重要地位，與學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系，其教學(xué)目的就是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理的方式表達(dá)自身的所見、所感與所思，從而使學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)自我和觀察世界?；诟咧凶魑慕虒W(xué)的重要性，本文探討了高中作文教學(xué)的一些策略，主要有“加強(qiáng)練筆，鍛煉寫作能力”“結(jié)合實(shí)踐，豐富寫作范圍”“做好評(píng)價(jià)，挖掘不同閃光點(diǎn)”等等。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);練筆;實(shí)踐

作文在高中語文教學(xué)中占有十分大的比重，在高考的要求下，高中語文教師要積極尋找作文教學(xué)中存在的問題，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，為學(xué)生營造良好的寫作氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。本文將結(jié)合高中語文作文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何提升學(xué)生的語文素養(yǎng)及寫作能力提出以下幾點(diǎn)建議。

一、加強(qiáng)練筆，鍛煉寫作能力

目前，高中作文教學(xué)的大多數(shù)模式是教師教授，學(xué)生根據(jù)教師的要求來寫作，一至兩周一次。學(xué)生寫作的機(jī)會(huì)不多，課后寫作體驗(yàn)相對(duì)滯后，導(dǎo)致實(shí)際的作文教學(xué)效果大打折扣。 所以在新課程改革的背景下教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力構(gòu)建一個(gè)能夠滿足新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)需求的高中作文教學(xué)體系。筆者認(rèn)為教師除了在作文課堂中讓學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐外，還可以隨時(shí)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來開設(shè)作文練筆活動(dòng)。

例如，教師可以從語文教材中豐富的課文資源入手，拓展學(xué)生練筆體驗(yàn)的空間。筆者在講授《赤壁賦》《蘭亭集序》和《游褒禪山記》時(shí)，利用最后總結(jié)的契機(jī)，要求學(xué)生“入境”當(dāng)堂進(jìn)行抒情寫作練習(xí)和議論寫作練筆，讓學(xué)生鍛煉抒發(fā)自己真實(shí)情感的能力。在學(xué)習(xí)完《就任北京大學(xué)校長之演說》《我有一個(gè)夢想》《在馬克思墓前的講話》這幾篇課文后，筆者要求學(xué)生嘗試寫寫演講稿，為學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì)。除此之外，筆者在課后鼓勵(lì)學(xué)生走“讀寫一體”之路，在廣泛閱讀的大前提下自定專題有的放矢地練筆，去嘗試寫同專題一系列的群文，這樣練筆體驗(yàn)才真正向縱深拓展。

二、結(jié)合實(shí)踐，豐富寫作范圍

寫作是對(duì)實(shí)踐的文字性描述。只有具備豐富而深入的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能撰寫出具有獨(dú)特見解的優(yōu)秀文章。因此，在高中作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的生活實(shí)踐，突破過去單純講解的理論局限，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思生活，從生活實(shí)踐中汲取寫作營養(yǎng)，豐富寫作的內(nèi)容，進(jìn)而在作文中能夠表達(dá)出自己的真情實(shí)感，而不只是說一些空話、套話。

例如，筆者在課余時(shí)間經(jīng)常組織學(xué)生到博物館或文化館等文化教育基地去參觀，以此豐富學(xué)生的見識(shí)，拓展學(xué)生的視野。同時(shí)筆者認(rèn)為教師可以組織學(xué)生進(jìn)行親情體驗(yàn)類、時(shí)事評(píng)論類和課本延伸類等活動(dòng)。如筆者在高中作文教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行過“母親節(jié)”和“父親節(jié)”活動(dòng)，旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)父母的艱辛，從而學(xué)會(huì)感恩?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生要展示自己的寫作成果，每組推薦一段與大家分享。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生回顧并整理了父母令人感動(dòng)的生活場景，并且在文章中學(xué)會(huì)了運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物。如此一來生活就成為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的第二課堂，從而幫助學(xué)生在潛移默化中改變以往空洞說教的寫作模式，逐步激發(fā)學(xué)生的寫作靈感及寫作潛能。

三、做好評(píng)價(jià)，挖掘不同閃光點(diǎn)

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評(píng)價(jià)則注重激勵(lì)和發(fā)展的功能。在高中作文教學(xué)中大多數(shù)語文教師會(huì)以幾篇優(yōu)秀作文為例，來進(jìn)行課堂分析。從長遠(yuǎn)來看，一些受到表揚(yáng)的學(xué)生由于受到教師的關(guān)注而熱情高漲，但是一些寫作水平相對(duì)不高的學(xué)生則受到了一定程度上的忽視。每個(gè)學(xué)生都是不同的人，作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和維度應(yīng)基于學(xué)生的不同水平和素質(zhì)，給予學(xué)生不同的發(fā)展性的評(píng)價(jià)。

例如，在批改作文時(shí)若看到書寫工整的作文，筆者就會(huì)為其寫上這樣的評(píng)語：“看你寫的作文真是一種享受，因?yàn)檎媸翘麧嵐ふ?！”?duì)于那些習(xí)作困難的學(xué)生，筆者采用了多次評(píng)分法，即如果學(xué)生的作文跑了題，筆者也允許他們重寫后再評(píng)分。因?yàn)槊恳淮蔚淖魑亩际且淮涡量嗟哪X力勞動(dòng)，所以對(duì)于最后形成的作文成果，筆者努力搭建讓學(xué)生展示成果的平臺(tái)，以讓學(xué)生充滿成就感。筆者在教室的學(xué)習(xí)園地上粘貼了學(xué)生紙質(zhì)版作文，供班上學(xué)生參考。在此需要說明的是，不只是優(yōu)秀作文才能得到展示的機(jī)會(huì)，對(duì)于那些寫作困難的學(xué)生，只要有一點(diǎn)的進(jìn)步，都可以獲得展示的機(jī)會(huì)，以充分增強(qiáng)他們的自信心。學(xué)生作文成果展示是一種能給學(xué)生無限動(dòng)力的作文評(píng)價(jià)方式，?讓每一個(gè)鮮活的學(xué)生個(gè)體都能提高寫作積極性，激發(fā)他們寫作的創(chuàng)造性。

總而言之，高中作文教學(xué)應(yīng)該受到足夠多的重視，高中語文教師應(yīng)不斷思考提高作文有效性的方法，切實(shí)使學(xué)生的作文能力得到一定的發(fā)展。

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