梁國春

摘 要：我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，也相應(yīng)地促進了我國教育教學(xué)的發(fā)展，在實際的教學(xué)中，教師根據(jù)社會的發(fā)展需求和學(xué)生的發(fā)展需求，進而將學(xué)科教學(xué)進行改革，進而全面地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于促進學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，針對于新形勢下高中英語教學(xué)改革路徑進行了具體的分析和研究，希望通過探討，能夠為相關(guān)方面的研究提供理論性的參考。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)改革；路徑；教學(xué)方式；引導(dǎo)者；學(xué)習(xí)者

英語學(xué)科作為高中必修課程的重點學(xué)科之一，在新課程改革進程中開始呈現(xiàn)出新的內(nèi)容和特征。面臨著新的教學(xué)要求與任務(wù)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)工作如何進行改革，是當(dāng)前高中英語教師面臨的重要課題。鑒于此，從事高中英語教學(xué)工作的相關(guān)人員，應(yīng)以時代發(fā)展為需要，以新課程改革為主題，以“以學(xué)生為本”為中心，認(rèn)真分析當(dāng)前英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，更新教育理念，進行課堂教學(xué)模式的革新，完善教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的升學(xué)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。 本文針對新形勢下高中英語教學(xué)改革路徑主要進行如下幾個方面的分析和研究，首先，在高中英語教學(xué)改革中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的英語教學(xué)的方法，采用更為先進的英語教學(xué)方法。其次，將教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，教師通過對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。再次，教師還應(yīng)該恰當(dāng)合理地使用多媒體進行教學(xué)，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對上述幾個方面的分析和研究，進而完成本文要呈現(xiàn)給讀者的全部內(nèi)容，下面就進行具體的分析和研究。

一、采用先進的教學(xué)方式

在高中英語教學(xué)改革中，教師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法。在如今的高中英語教學(xué)中，很多教師運用小組合作教學(xué)方法，起到了很好的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進一步提高。小組合作學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)成為高中英語新課堂下的主流模式，分組學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互合作、共同探討，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在英語教學(xué)中，把全班的學(xué)生分成幾個小組，并且在每個小組中選出一個小組長，這樣一來打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在授課的過程中，可以最大限度地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)相互之間學(xué)習(xí)的潛力，其中由組長對小組成員進行分配工作，遇到的問題由組長來進行整合分析，并且可以向老師尋求答案，最后得出的答案，再由組長進行整合分析，通過口述的形式、書面的形式，為小組以及全班的學(xué)生進行問題詳細(xì)的講解，最后再由教師對其進行點評。經(jīng)過一系列的小組學(xué)習(xí)模式，更有效地促進了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率的提高，而且還會養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)、課堂合作探討、課前準(zhǔn)備工作等的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在進行詞組記憶背誦的時候，對a time of hard work，low-rise buildings，（be） at ease with，dream school life，have no experience in doing/be inexperienced in，be happy with/be pleased with/ be satisfied with、attend assembly/a meeting等詞組的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作進行背誦，最終小組進行比賽的方式，看哪個小組背誦的既快又準(zhǔn)確，能夠有利于提高課堂教學(xué)的效率。

二、將教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)者

在高中英語教學(xué)改革中，教師將學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，這里的學(xué)習(xí)者并不是傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，而是以作為引導(dǎo)者的教師共同進步的。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)生的學(xué)，用現(xiàn)在的說法就是被灌輸?shù)膶ο?，不情愿沒有興趣的去學(xué)習(xí)，最多只能掌握表面的東西，而不能進一步地思考。而現(xiàn)在新課改下的教學(xué)，讓教師脫離了傳統(tǒng)的教學(xué)范疇，成為一名引導(dǎo)者，去給學(xué)生提示，而不是一語點明，給學(xué)生留有思考的空間。這樣學(xué)生不被死板的知識所束縛，而是開發(fā)自身應(yīng)有的潛質(zhì)去思考問題。這不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還有利于更好地促進學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。例如，在進行英語寫作教學(xué)的時候，教師應(yīng)該注重對學(xué)生寫作方法的指導(dǎo)，對學(xué)生寫作思路的引導(dǎo)等，然后讓學(xué)生自己去探討、去研究，全面提高學(xué)生的寫作水平，促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步。

三、恰當(dāng)合理地使用多媒體教學(xué)

隨著社會的發(fā)展，多媒體教學(xué)在教學(xué)中也逐漸占領(lǐng)了主導(dǎo)地位。充分利用多媒體的優(yōu)勢，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)和高中英語課堂教學(xué)之間的完美結(jié)合，這樣一來學(xué)生對于英語教學(xué)課不會再感覺到枯燥乏味。但是，要妥善地使用多媒體教學(xué)，不能讓課堂教學(xué)變成純粹的多媒體教學(xué)，這樣反而會起到不良效果，讓學(xué)生覺得英語的教學(xué)課堂，變成了花哨、熱烈、新穎的教學(xué)課堂，學(xué)生會對多媒體感興趣，而忽視了英語的學(xué)習(xí)，如果是這樣的話還不如不使用這種多媒體教學(xué)為好。因此，恰當(dāng)合理地使用多媒體教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識更有效。例如，在進行g(shù)rammar and usage 的教學(xué)中，教師可以通過多媒體進行教學(xué)，將本單元的所有語法進行總結(jié)和歸納，然后通過多媒體的方式進行播放，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)和記憶，這樣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高高中英語教學(xué)改革的效果。

本文針對新形勢下高中英語教學(xué)改革路徑進行了具體的分析和研究。通過本文的探討，我們了解到，在高中英語教學(xué)改革中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生的個性發(fā)展需求，考慮到學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展，進而采用有效的教學(xué)改革措施，不斷地促進學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，促進學(xué)生學(xué)習(xí)上更大的進步。

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