梁桂媚

摘要：在信息技術(shù)日新月異的今天，“微”時(shí)代悄然誕生，微課來(lái)到了我們身邊。微課這一新潮信息化方式的出現(xiàn)，給當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)變革提供了新思路，注入了新動(dòng)力，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的時(shí)空限制。巧用微課，不僅提升了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，也為教師教育教學(xué)提供了更具現(xiàn)代化的教學(xué)手段，更為學(xué)生提供了一個(gè)自主、高效學(xué)習(xí)的空間。本人積極探索，充分利用微課資源開(kāi)發(fā)這一東風(fēng)，實(shí)施課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 微課? ?翻轉(zhuǎn)課堂? 小學(xué)語(yǔ)文? 高效課堂

隨著課改的深入和信息技術(shù)的高度發(fā)展，微小說(shuō)、微博、微電影、微訪談、微視頻到微課等應(yīng)運(yùn)而生。“微課”順應(yīng)了教育信息化環(huán)境變化，實(shí)現(xiàn)了教育信息化的全面拓展和深層延伸，校園里漸漸涌現(xiàn)出一股“微課”的熱潮。作為一線教師，能夠把這一新生事物有效地在課堂中應(yīng)用起來(lái)，讓課堂更高效，是一件極為美妙的事情?！拔⒄n”是通過(guò)播放視頻等方法為學(xué)生創(chuàng)造出一種較為真實(shí)客觀的學(xué)習(xí)情景，是一種動(dòng)畫的音視頻，很受學(xué)生歡迎。大力引進(jìn)“微課”，巧借微課，可翻轉(zhuǎn)課堂，但教學(xué)一篇課文，不是全文都可用微視頻來(lái)教學(xué)的;也不是每一篇課文都適合用微視頻來(lái)輔助教學(xué)的，因此找好鍥入點(diǎn)至關(guān)重要。微課的巧妙運(yùn)用，為課堂教學(xué)添趣加效開(kāi)辟了新路徑。

一、巧用微課導(dǎo)入，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

千里之行，始于足下;課堂教學(xué)，始于導(dǎo)入。課堂好不好，導(dǎo)入非常重要。好的課堂導(dǎo)入，是一把開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大門的金鑰匙，開(kāi)始一節(jié)精彩的課堂之旅。微課導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要靈活運(yùn)用，不能生搬硬套。要幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)需求，利用各種方法導(dǎo)入新課內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，以此引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技能濃厚學(xué)習(xí)興趣。我在制作“課堂導(dǎo)入型”微課時(shí)，大力運(yùn)用多媒體特長(zhǎng)，通過(guò)圖片、聲音、視頻等多種媒體手段呈現(xiàn)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的直接沖擊，給學(xué)生一種“先聲奪人”、“百聞不如一見(jiàn)”的感覺(jué)，使其迅速把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元《人物描寫一組》中的《“風(fēng)辣子”初見(jiàn)林黛玉》一課，本文選自名著《紅樓夢(mèng)》第三回《林黛玉初進(jìn)賈府》，語(yǔ)言深?yuàn)W難懂，多為古文，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，我把“抓住作者刻畫王熙鳳的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等正面描寫語(yǔ)句感受王熙鳳的性格特點(diǎn)?！弊鳛楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)。開(kāi)課時(shí)，我選用了情景導(dǎo)入法，通過(guò)播放《紅樓夢(mèng)》中課文片段的連續(xù)劇微課給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生通過(guò)音頻、影像的效果來(lái)體會(huì)王熙鳳的性格特點(diǎn)。將學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境問(wèn)題中，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生活化，學(xué)生更加通俗易懂，輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生使用短小精悍的微課，作為學(xué)習(xí)抓手解決疑難問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)看微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行質(zhì)疑、研討、展示，大部分學(xué)生能夠很快地掌握課堂需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣的課堂，學(xué)生非常積極投入，效率也很高，有效地實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂。

二、巧用微課突破重難點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生抽象思維能力薄弱，對(duì)知識(shí)的理解能力不強(qiáng)，所以課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不好掌握。這時(shí)教師可以通過(guò)微課進(jìn)行教學(xué)，以形象直觀，減輕難度來(lái)引起小學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們向目標(biāo)方向思考，達(dá)到將知識(shí)消化的目的，真正讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。那么，如何在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效突破呢？本人自從接觸微課到對(duì)微課感興趣以來(lái)，就試著巧用微課分解教材重難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生一步步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，我在教四年級(jí)《觀潮》這篇課文時(shí)，“潮來(lái)時(shí)”這部分把錢塘江大潮描繪得有聲有色。讀起來(lái)令人如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其景。感受錢塘江潮的壯觀景象也是本課的教學(xué)重點(diǎn)，于是，我制作了微課《壯觀的錢塘江潮》。首先，播放錢塘江潮來(lái)時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，山崩地裂的巨響，讓學(xué)生想象，達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來(lái)時(shí)的視頻，第一次整體觀潮，讓學(xué)生對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí)，第二次觀潮結(jié)合文本的語(yǔ)句相機(jī)觀看視頻，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更有效地抓住重點(diǎn)理解文章內(nèi)容，達(dá)到突破難點(diǎn)的效果。這樣的微課巧用，視聽(tīng)結(jié)合，聲像并茂，一并翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)的落后課堂，使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)的輕松氣氛中解決了重難點(diǎn)知識(shí)，是高效的課堂體現(xiàn)。

三、巧用微課小結(jié)，進(jìn)行拓展延伸

微課小結(jié)（收束）是課堂結(jié)束前對(duì)主體部分各知識(shí)要點(diǎn)的簡(jiǎn)短回顧、概括、總結(jié)或提煉，是微課的重要環(huán)節(jié)和組成部分，關(guān)系到微課能否給學(xué)生留下深刻印象，是否找好了鍥入點(diǎn)發(fā)揮微課的最大作用。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！睂W(xué)完一篇課文后，學(xué)生往往意猶未盡，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外拓展延伸。這樣既促使了學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)外知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的積極性。微課不但可以讓學(xué)生對(duì)課外拓展的內(nèi)容一目了然，而且還會(huì)覺(jué)得興趣盎然，使學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單。如我在教《趙州橋》這篇課文時(shí)，我制作了微課《寶貴的歷史遺產(chǎn)——趙州橋》，首先設(shè)置了播放一系列關(guān)于趙州橋的圖片，提出疑問(wèn)“趙州橋?yàn)槭裁幢环Q為寶貴的歷史遺產(chǎn)？”同學(xué)們自然會(huì)結(jié)合自己所學(xué)到的或所看到的主動(dòng)交流，緊接著讓學(xué)生介紹自己參觀過(guò)哪些有名的歷史遺產(chǎn)，學(xué)生興致勃勃地介紹自己去旅游時(shí)見(jiàn)到的歷史文物遺產(chǎn)，有的說(shuō)北京的故宮、頤和園、秦始皇兵馬俑、沈陽(yáng)故宮等。最后布置作業(yè)讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的古建筑歷史——德慶孔廟、德慶三元塔等，并試著把它畫下來(lái)。這樣課內(nèi)外結(jié)合，把學(xué)生引向生活實(shí)踐，豐富了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，拓寬了學(xué)生的視野。把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式躍進(jìn)為課內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，讓教育不再束縛人的天性、人的精神、人的創(chuàng)造力。實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，高效課堂的魅力效果。

巧用微課，可以變被動(dòng)為主動(dòng)，變抽象為形象; 巧用微課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，吸引了學(xué)生的眼球;巧用微課，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，讓語(yǔ)文課堂更加便捷靈動(dòng);巧用微課，能提高學(xué)習(xí)效率，更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)性和開(kāi)放性。充分地讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)，使語(yǔ)文課堂變得更豐富多彩，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂，變課堂為樂(lè)園！

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）：61-65

[2]陳錦波.“1+1”雙師導(dǎo)學(xué)課內(nèi)翻轉(zhuǎn) 教學(xué)模式? ISBN978-7-5570-1326-4