李筱

摘要：語文是一門基礎性的學科，高中語文是語文教學的重要階段，這一時期主要是結合小學和初中的語文基礎，培養(yǎng)學生的文字功底與文化素養(yǎng)。而加強高中學生的傳統(tǒng)文化教育則是現(xiàn)階段提升學生文化素養(yǎng)的重要途徑，因此，高中語文教師要重視在課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化，挖掘教材中傳統(tǒng)文化，注重靈活運用教學方法，組織豐富的有關課堂教學的活動，進而加強高中語文課堂中傳統(tǒng)文化的教學，提升學生的文化素養(yǎng)。

關鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透

高中語文課堂教學滲透傳統(tǒng)文化知識具有重要的教育意義。為貫徹落實新課程改革的要求，高中語文教學應重視培養(yǎng)學生的人文修養(yǎng)，通過傳統(tǒng)文化教育理念的融合，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到日常教學中，讓學生充分感受傳統(tǒng)文化的中國語言文字的美，通過對歷史典故、詩詞等的學習讓學生感受中華文化博大精深的魅力，促進中華文化的傳承發(fā)展。學生通過傳統(tǒng)文化的學習和熏陶，提升學生文化修養(yǎng)和審美水平，逐漸形成正確的人生觀、價值觀，陶冶情操，提升語文課堂的教學效率。針對在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，筆者結合自身教學經(jīng)驗，談一談看法：

一、重視教材，深挖傳統(tǒng)文化資源

高中語文教材是經(jīng)過幾代教學學者精心編輯、挑選的優(yōu)秀文章編著而成的，是符合課程改革要求的、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典書目。教師要將教材作為課堂教學的基礎資源，不能脫離教材而談高中語文教學。因此，教師要不斷提升自身的文化涵養(yǎng)和專業(yè)能力，結合學生的學習狀況，發(fā)現(xiàn)教材中傳統(tǒng)文化的基因，找到教材與傳統(tǒng)文化的契合點，在實際教學中將語文教學內容與傳統(tǒng)文化相互銜接，結合語文課堂講解傳統(tǒng)文化觀念和知識，帶領學生感受傳統(tǒng)文化的內涵，從而逐漸滲透傳統(tǒng)文化。

例如，在高中語文教材必修一中的“燭之武退秦師”，作為高中語文學習的第一篇文言文，是高中階段開始深入學習古代漢語的開端，通過教學，讓學生知道本文選自我國第一部詳細完整的編年體歷史著作《左傳》，是散文的典范，更重要的是學習燭之武臨危受命、以國家利益為重的偉大愛國精神。而“鴻門宴”一篇則涉及到司馬遷、《史記》以及大量的傳統(tǒng)文化常識，教師可以組織學生查找相關的閱讀資料，帶領學生學習歸納，比如古代人物的稱謂、官職、座次以及“秋毫無犯”、“項莊舞劍”、“鴻門宴”等詞語典故。總之不能只停留在表面的學習，還要注意揭示文章背后蘊含的傳統(tǒng)文化。

二、豐富教法，加強傳統(tǒng)文化熏陶

高中語文教師在教學過程中不能單純的講授知識，而是要從整體入手，根據(jù)教學設計中的三維目標來設計教學方法。在實際教學中，方法一定要得當靈活，可以充分借助幻燈片、視頻、音樂、圖片等多媒體來營造良好的課堂氛圍，或是組織小組合作探究，加強傳統(tǒng)文化的熏陶，吸引學生的目光，幫助學生掌握科學正確的傳統(tǒng)文化學習方法。進而讓學生真正融入到語文課堂中，在習得中華傳統(tǒng)文化知識的同時，提升學生的人文素養(yǎng)，形成積極進取的人生觀念。

例如，“詩經(jīng)兩首”一課的教學中，教師可以制作精美的多媒體課件向學生介紹《詩經(jīng)》，讓學生知道《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集，分為“風、雅、頌”三部分，初步了解兩首詩歌創(chuàng)作背景和創(chuàng)作風格。其次，教師可以播放音樂以及相關的精美圖畫，帶領學生朗讀課文，再讓學生分組競賽朗讀，品味詩經(jīng)的語言之美，感悟古代文人僅用那寥寥幾句就描繪出的含蓄、朦朧的意境之美，通過對于語言的感受理解，帶領學生走進作者所要表達的美好的戀愛、相思的思緒中，并深刻理解“詩經(jīng)”的現(xiàn)實主義寫作風格對于后世文學的影響。

三、組織活動，創(chuàng)設課堂學習氛圍

由于語文學科的特殊的學科性質，決定了語文教學不能局限于課堂教學，它可以是豐富多樣的。教師可以充分借助課內外的教學活動，通過教師的科學有序的組織開展，使學生獲得意想不到的收獲，比如課本劇表演、經(jīng)典文章的朗讀背誦比賽、書法展示、讀書會等活動，調動學生通過語文課堂學習傳統(tǒng)文化知識的熱情，引導學生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的真正魅力，將傳統(tǒng)文化的教學滲透到學生語文學習的各處，積極營造濃厚的傳統(tǒng)文化教學氛圍。

例如，在“荊軻刺秦王”一課的教學中，教師可以將學生按照課本中的人物數(shù)目分成小組，讓學生結合課本知識，查找相關的資料，共同改變課本劇并分角色表演展示，在尊重史實的前提下，讓學生在現(xiàn)實的操練中習得知識，獲取能力。教師要適當點撥，注意古代的語言、稱謂、禮儀，可以引導學生在表演細節(jié)上做文章，如服裝道具，通過課本劇的編排，讓學生更加深入了解那個時代的人文特征，社會風貌，在浸入式表演中體會荊軻不畏強權、為國獻身的犧牲精神，使學生自身也受到一定的激勵和感染，感悟傳統(tǒng)文化。

綜上所述，加強高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透關系到學生未來文化素養(yǎng)的塑造。教師要有傳統(tǒng)文化教學的意識，深入把握教材，借助靈活的教學方法帶領學生學習感悟，引導學生對傳統(tǒng)文化的興趣，強化學生的文化底蘊。

參考文獻：

[1] 何小蘭.論高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].文理導航（下旬），2017，（10）：24.

[2] 張用生.談高中語文教學傳統(tǒng)文化的滲透[J].新課程·下旬，2017，（5）：53.