張小艷

摘 要：在教學(xué)過程中利用實驗?zāi)軌蛞饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生對于知識的探索本身就擁有非常高的熱情，所以開展實驗教學(xué)能夠產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。基于此，就基于“科學(xué)探究”的高中生物實驗教學(xué)進行探討，通過文章的探討能夠讓生物教師在開展實驗教學(xué)時能夠起到一定的借鑒作用，不斷提高其自身的實驗教學(xué)水平，并發(fā)揮出實驗教學(xué)本身所具有的作用。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究;高中生物;實驗教學(xué)

前言：生物與我們?nèi)粘Ｉ畹淖匀唤缬兄欢ǖ穆?lián)系，在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從科學(xué)角度進行探究，借助實驗加深學(xué)生對于知識的理解，并構(gòu)建出健全的知識結(jié)構(gòu)體系。因此，在高中生物實驗教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以科學(xué)探究為依據(jù)，讓學(xué)生在不斷自主探究過程中提高自身生物素養(yǎng)與探究學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。

一、基于“科學(xué)探究”高中生物實驗教學(xué)的重要性

生物本身屬于自然科學(xué)，其中很多理論知識都是通過科學(xué)探究而得到的的，所以在生物教學(xué)過程中實驗是極為重要的，通過實驗?zāi)軌蜃屩R變得更加直觀，學(xué)生可以通過直觀感受理解相關(guān)理論知識，并當(dāng)通過實驗還能夠培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)，特別是在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素質(zhì)上，實驗擁有著自己獨特的優(yōu)勢[1]。同時，生物理論是以科學(xué)探究為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中也通過科學(xué)探究這一形式，那么對于教師的自我能力和素質(zhì)的提升與學(xué)生的發(fā)展而言都具有非常重要的意義和作用。

二、基于“科學(xué)探究”高中生物實驗教學(xué)有效開展的方法

（一）借助經(jīng)典實驗開展生物教學(xué)

在教材當(dāng)中有很多相關(guān)的經(jīng)典實驗，這些實驗本身相對來說都是非常直觀且形象的，讓學(xué)生在具體實踐時能夠產(chǎn)生一定感性認識，從而培養(yǎng)其自身自主探究意識。例如，當(dāng)開展“制作和觀察植物臨時裝片”這一實驗時，當(dāng)學(xué)生制作完成植物臨時裝片以后，然后將各個時期所觀察到的植物細胞分裂情況記錄下來，然后再將班級內(nèi)部所有學(xué)生所記錄的數(shù)據(jù)進行整理，讓學(xué)生對細胞分類在不同時期所具有的特征有一個更加深入的了解，并感受自然界生物的神奇，從而激發(fā)出學(xué)生本身在科學(xué)探究上的熱情[2]。通過借助這些經(jīng)典實驗進行生物實驗教學(xué)，不僅能夠充分利用經(jīng)典實驗本身的直觀性，讓學(xué)生加深對課堂教學(xué)中對于相關(guān)理論知識的理解，而且還能夠鍛煉學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ员阌谄淠軌蚋玫耐瓿善渌嚓P(guān)類型的生物實驗。

（二）引導(dǎo)學(xué)生獨立自主設(shè)計實驗

設(shè)計實驗相對于完成實驗來說具有更大的難度，但是通過設(shè)計和實施實驗?zāi)軌蜻M一步強化學(xué)生本身的實驗素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生自身的學(xué)科素養(yǎng)。在對生物實驗進行設(shè)計和具體實施的教學(xué)工作重點主要包括：（1）應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的自主權(quán)利，使其在設(shè)計和實施時能夠充分發(fā)揮自身的想像力，將手與腦完美融合在一起;（2）教師在這一過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自身所具有的引導(dǎo)作用，在實驗教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生自主開展生物科學(xué)探究活動，同時還要為廣大學(xué)生提供一定的課堂環(huán)境與實驗條件。在進行探究式實驗設(shè)計時應(yīng)當(dāng)充分明確自身規(guī)劃，讓學(xué)生所設(shè)計的生物探究實驗都是不同與豐富的，并使學(xué)生能夠從內(nèi)心認識到當(dāng)面對相同問題是有多種解決方法的，要充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，切勿將自身束縛在某一框架的之內(nèi)[3]。

（三）拓展生物有關(guān)課外探究實驗

在拓展實驗過程中，應(yīng)當(dāng)從以下三個方面入手：（1）拓展教材中的實驗。在教材當(dāng)中存在很多實驗，但是這些實驗本身相對較為單一，在使用過程中難以完全發(fā)揮出其所具有的作用，教師在教學(xué)過程中要重視各個知識點之間的聯(lián)系，然后幫助學(xué)生構(gòu)建出完善的體系結(jié)構(gòu)。教師可以根據(jù)教材上的實驗進行拓展，補充實驗本身所存在的不足，不斷拓寬學(xué)生自身的視野。（2）以教材內(nèi)容為依據(jù)設(shè)計實驗。在教學(xué)實踐中，生物教師要想更好的開展生物實驗，加強學(xué)生科學(xué)探究能力，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的內(nèi)容設(shè)計不同類型的實驗，讓學(xué)生在實驗過程中學(xué)會使用各類實驗工具，并對所得到的實驗結(jié)果進行理性分析，并且教師還可以改變評價體系，促使實驗評價變得更加多元化。（3）加強學(xué)生實驗后的練習(xí)。在學(xué)生結(jié)束之后，教師需要根據(jù)實驗內(nèi)容選擇一些具有創(chuàng)新性的試題，用以學(xué)生進行練習(xí)鞏固，不僅能夠提高學(xué)生自身核心素養(yǎng)，而且還能夠獲得良好的實驗教學(xué)效果。

總結(jié)：在開展實驗教學(xué)時不僅是為了加強學(xué)生理解相關(guān)理論知識，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要想達到這一目的并不是通過短短幾次生物實驗就能夠做到的，需要教師能夠從科學(xué)探究角度加強學(xué)生實驗探索，讓其在不斷探索過程中提高自身能力與素養(yǎng)?？傊?，教師要重視高中生物實驗教學(xué)工作，充分發(fā)揮出生物實驗教學(xué)本身所具有的作用，從而全面提高學(xué)生自身能力與素質(zhì)。

參考文獻：

[1]鄭秀海. 基于“科學(xué)探究”的高中生物實驗教學(xué)的思考[J]. 中國校外教育， 2018， 651（31）：134+166.

[2]秦海. 基于典型案例的高中生物探究性實驗教學(xué)的實踐與思考[J]. 考試周刊， 2014（84）：142-143.

[3]田開斌. 芻議高中生物實驗教學(xué)存在的問題和解決的對策[J]. 理科考試研究， 2016， 23（11）：92-92.