李純林

摘 要：受小學學生群體特殊性的影響，小學體育教學的重點在于促進學生身體素質及心理素質的共同發(fā)展，并培養(yǎng)學生運動素質及衛(wèi)生常識?；诖?，本文從小學教育階段學生的基本特點出發(fā)，分析了小學體育教學中興趣的培養(yǎng)的必要性，并提出了小學體育教學中加強興趣培養(yǎng)與疏導的具體策略，以期能為今后的實踐提供一定的理論借鑒。

關鍵詞：小學體育；學生興趣；培養(yǎng)；疏導

一、小學教育階段學生的基本特點

（一）年齡尚屬兒童期

在小學教育這個階段里，主體多為處于兒童時期的學生，不管他們的身亦或是心皆出于成長發(fā)育的關鍵時期，在這個時期里，學生們主要會出現頭腦內部組織與身體各項機能快速發(fā)展，骨骼迅速增長等特點。除此之外，由于神經系統(tǒng)的發(fā)育，他們有時還會出現興奮、好動等情況。在開展小學體育教育過程中，教師應該結合學生的這些特點，開展適合他們進行的教學鍛煉項目，從而實現既能鍛煉身體又能掌握一定體育知識的雙重目標。

（二）心里狀況較為稚嫩

處于兒童時期的小學生們心智發(fā)育并不健全。一方面他們的學習精力十分充沛，但另一方面由于年齡較小心智不成熟，他們的注意力集中時間也非常短，情緒起伏波動較大。由于對萬事萬物抱有好奇心，小學生們對于新鮮事物的參與度較高，經常會對一些新的游戲項目感興趣。所以，作為小學階段的體育教師，應該開展方式多樣的課堂教學去激發(fā)學生們的好奇心，激起他們的參與興趣，使其能夠自主展開體育鍛煉。

二、小學體育教學中興趣的培養(yǎng)的必要性

小學教育階段學生正處于兒童階段，此階段的學生天性比較活潑愛動，對體育課程充滿了好奇。但是，此群體并沒有形成健全的三觀，也并不是十分了解哪種體育項目適合自己進行練習，所以需要教師的正確教育引導。通常來講，有兩種類型的體育項目會吸引到小學生們的注意：一是形式新穎有趣的，二是可以通過跟小伙伴一起合作完成的帶競技性的項目。教師及學生家長應該充分認識到對與他們體育興趣培養(yǎng)和引導的重要性，通過及時的興趣引導，幫助學生們形成良好的體育運動習慣。因此，在小學階段的實際體育教學過程中，教師們應該根據學生心理和興趣特點，結合學生學習需求，制定有助于學生身心成長、能夠吸引學生學習注意力的多樣化體育項目，并且在體育項目開展過程中，引導學生自主參與，從根本上培養(yǎng)他們對于體育課程的興趣。

三、小學體育教學中加強興趣培養(yǎng)與疏導的具體策略

（一）借助語言手段培養(yǎng)學生體育興趣

在小學階段，學生們容易受到來自家長、老師等人的影響，部分家長和老師受自身限制對體育課程存在一定偏見，覺得作為學生文化課才是最重要的，體育課可有可無甚至最好無。當學生們受到這種觀念的影響后，會降低他們對于學習體育課程的興趣，甚至會覺得上體育課耽誤文化課學習時間?；诖朔N現象，教師們應該拋下固有成見，接受新的教育理念，幫助并學生正確認識體育課程。例如，老師們可以在上體育課之前向學生們講述體育的重要性，用溫暖的話語鼓勵學生，告訴他們積極參與體育活動會帶來哪些好處，幫助他們可以正視體育課程并投入其中。此外，老師們還應在日常學習中鼓勵學生，如發(fā)現學生在運動方面的進步應及時給予夸獎與贊同，從而增強學生參與體育課程的自信心，激發(fā)他們學習體育課程的興趣。

（二）借助游戲活動激發(fā)學生體育興趣

小學階段的學生大多存在愛玩的天性，體育作為一門特殊的課程，不同于完全書本知識的學習，而是通過開展各種項目活動進行。在教學過程中，老師們可以開發(fā)多種有益身心的游戲活動，鼓勵學生參與進來，以游戲教學的方式給學生更為深刻的運動學習，讓學生們在活動中既鍛煉身體，也收獲知識。例如：在進行跑步一項體育活動時，如果單純圍繞操場跑圈的話顯得有點枯燥，此時老師們可以通過設置各種口令，讓學生們聽到快跑、慢跑、向左跑、向右跑等口令時做出相應的變換動作，并實行淘汰制，將沒反應過來的學生淘汰到旁邊休息。這樣既可以提到跑步的趣味性，讓學生們都愿意參與進來，也可以讓學生們了解到不同種類的跑步技巧。此外，組織學生觀看體育比賽也是一種較好的教學方式。讓學生們在觀看中學習專業(yè)的體育知識，從而調動起學生的積極性與興趣，以便更好地開展體育教學。

（三）分階段有針對性地培養(yǎng)學生體育興趣

在小學階段，學生們身心年齡較小，對待事物的方式也比較單純、好惡分明。如果是喜歡的東西會很直接地表現出來，如果是不喜歡甚至討厭的東西也會很明顯的表示。在小學體育教學過程中，教師們應該根據學生的身體成長變化與學習進程，通過階段性的方式有針對性地展開教學。不同階段的學生有著不同的運動興趣，在較低階段，學生們會更傾向于將體育課看作是玩游戲，老師們就應該將這一階段的體育教學內容更多集中在輕松、有趣的體育游戲方面。隨著學生們的不斷成長，老師們的教學方式也應該發(fā)生一定的變化。高年級小學生會更加關注更有難度、有技巧性地運動，例如：足球、羽毛球、籃球等，此時老師的教學內容側重點理應有所不同，應更多引導學生開展有技巧性的體育活動。如此結合學生體育運動實際情況有針對性地開展體育教學，才更加契合不同學生的運動興趣。

（四）充分發(fā)揮教學評價的作用

小學教育階段，學生天性比較活躍好動，大部分學生在體育課堂學習中經常表現出較濃厚的學習興趣。但是，小學生正處于身體各項機能發(fā)展的關鍵期，許多體育活動并不能完全駕馭，甚至存在部分學生沒有達到相應體育考核標準。基于此，教師需要在實際教學過程中，以學生學習特點為出發(fā)點，采用激勵性教學評價，給學生更多的肯定與稱贊，幫助學生樹立學習信心，盡可能避免出現惡語評價學生甚至侮辱學生的現象，以此來有效規(guī)避挫傷學生學習信心的情況。在小學教育階段，學生們非常關注教師對于自己的教育評價，教師的態(tài)度對于學生日后的學習發(fā)展具有較大影響作用。因此，教師在實際教學過程中不可以一直處于高高在上的狀態(tài)，應與學生和平共處，在溫馨的教育氛圍中與學生一同探究體育專業(yè)知識。如體育教師在教學廣播操這一內容時，教師需要在講解動作要領、示范后，組織學生培養(yǎng)學生計算思維能力，對有興趣和潛力的學生進行特長培養(yǎng)，實現各學段學生信息技術素養(yǎng)的連續(xù)培養(yǎng)。再根據各個班的實際情況，針對性的選擇銜接教材中的內容（1～3個課時）進行學習，從整體上進行銜接，解決課程的“多起點”問題；在進行新的內容模塊之前同樣進行問卷調查，根據學生水平進行任務的設置，并適當進行銜接。

參考文獻

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