胡發(fā)文

摘要：伴隨著新課程標準改革的逐步深入，初中數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工作過程中，需要不斷提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。在教師看來，良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠為學(xué)生帶來極佳的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而大幅度提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平。因此，通過教師的長時間教學(xué)分析，決定采用分層教學(xué)的方式對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，尤其是結(jié)合數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計，使不同學(xué)力層次的學(xué)生都能夠得到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);作業(yè)分層;提升;核心素養(yǎng)

初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這樣才能夠切實增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深度理解。因此，教師采用作業(yè)分層教學(xué)的手段，對學(xué)生進行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。在此教學(xué)期間，教師需從課前、課上、課后三個時間段出發(fā)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)重點。結(jié)合當前學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，通過分層教學(xué)法提升其學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的知識理解能力，并提升學(xué)生的知識認知水平。

一、課前作業(yè)分層設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，需要重視對學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教師看來，興趣是推動學(xué)生不斷主動學(xué)習(xí)的根本，只有學(xué)生對自己所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠按照教師的引導(dǎo)思路，不斷探究知識的內(nèi)涵。因此，教師需要利用好學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點，采用作業(yè)分層教學(xué)法對學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，切實培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。故而，教師需要從課前的教學(xué)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)編對應(yīng)的作業(yè)引導(dǎo)內(nèi)容。通過相關(guān)知識的引導(dǎo)，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有了更加全面的理解。教師在設(shè)計課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)期間，需要結(jié)合學(xué)生日常學(xué)習(xí)的興趣關(guān)注點，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“全等三角形”的知識時，可以結(jié)合作業(yè)分層對學(xué)生進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)。首先，教師在備課期間，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)問題。設(shè)計的問題需要秉承“提升學(xué)習(xí)興趣”的原則，并且注重對不同層次學(xué)生的引導(dǎo)，切實提升各個學(xué)力層級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師設(shè)計的問題需要貼近學(xué)生的日常興趣點，并能夠和學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的知識共鳴。其次，教師通過長時間的問題分層創(chuàng)編后，決定采用問題化引導(dǎo)的方法，對學(xué)生進行導(dǎo)學(xué)引思。最后，教師為學(xué)生呈現(xiàn)出相應(yīng)的知識化問題，并配合三個不同難度的問題，引導(dǎo)學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進行深度思考，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課上作業(yè)分層練習(xí)，突出學(xué)生知識理解

通過教師的課前興趣引導(dǎo)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被有效地調(diào)動起來。因此，教師在課上的教學(xué)就顯得尤為重要。對于現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，只要學(xué)生能夠有效把握好課上的學(xué)習(xí)時間，就可以確保絕大部分數(shù)學(xué)知識的深入理解。因此，教師需要在課上對學(xué)生進行作業(yè)的分層教學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解達到教師的預(yù)期。在教師設(shè)計課上的分層問題時，需要考慮到學(xué)生之間的思維水平差異，對應(yīng)的數(shù)學(xué)思考問題應(yīng)當難度配置為簡單、中等、困難，對應(yīng)的比例為3：5：2的問題設(shè)計。這樣的難度配置和中考的問題大致相當，故而能夠起到良好的引導(dǎo)作用。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“二元一次方程”的問題時，可以為學(xué)生設(shè)計對應(yīng)難度分層的問題，指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進行深度分析。教師在設(shè)計課上作業(yè)的過程中，需要考慮到學(xué)生對相關(guān)知識的熟悉程度，進行對應(yīng)的知識延伸，切實提升學(xué)生的知識理解能力。同時，教師需要在學(xué)生解答問題時，結(jié)合學(xué)生的課堂聽課效果，對題目的難度進行調(diào)整。這樣靈活的教學(xué)方法，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更加深入，進而有效提升學(xué)生的知識認知水平。通過教師的課上作業(yè)分層練習(xí)，能夠幫助學(xué)生及時鞏固自身對數(shù)學(xué)知識的理解，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更富成效。

三、課后作業(yè)分層檢驗，提升學(xué)生知識認知

在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識期間，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本在于對知識的回顧、使用和理解。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生設(shè)計對應(yīng)的課后練習(xí)題目，用以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力，進行相應(yīng)的知識回顧練習(xí)。需要引起教師重視的是，學(xué)生的課后作業(yè)分層練習(xí)，需要具備相當?shù)挠?xùn)練難度，這樣才能夠指導(dǎo)學(xué)生深入思考，切實提升學(xué)生的知識認知水平。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“最佳方案”的問題之后，需要結(jié)合實際的問題，為學(xué)生設(shè)計難度層次不同的問題，用以指導(dǎo)學(xué)生進行自我訓(xùn)練和檢驗。學(xué)生對教師布置的課后訓(xùn)練問題進行細致的分析，并努力解決自己的能力范圍之內(nèi)的所有問題。通過教師的作業(yè)分層檢驗教學(xué)，學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有更加深刻的了解。從而促使學(xué)生通過努力鉆研，盡自己所能不斷突破自己原有的知識認知限制。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，需要重點提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。為此，通過采用作業(yè)分層教法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，切實提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

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