方紅

摘要：初中地理課程開展和實(shí)施的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力、樹立正確的環(huán)境觀、世界觀和可持續(xù)發(fā)展觀，讓適齡學(xué)生獲得適應(yīng)性的發(fā)展。隨著時(shí)代和社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，教育教學(xué)也迎來了新的發(fā)展時(shí)期，初中地理教學(xué)也因此面臨著新的任務(wù)和更高的要求，必須要找到新的教學(xué)思路和路徑才能與現(xiàn)代化教育相適應(yīng)，滿足學(xué)生全新的學(xué)習(xí)需求。本文將從樹立全新教學(xué)觀念、運(yùn)用新型教學(xué)方法與實(shí)施多元教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究新時(shí)期下初中地理課堂教學(xué)的新思路。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;初中地理;課堂教學(xué);新思路

雖然目前我國基礎(chǔ)教育已經(jīng)邁入到了新的發(fā)展階段，但是，初中地理課堂教學(xué)仍然在舊的教育體制之下，受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想影響，過分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，仍運(yùn)用單向傳輸式的教學(xué)方法和策略，導(dǎo)致課堂教學(xué)的枯燥、乏味，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興致，甚至阻礙了課堂教學(xué)實(shí)效的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以，作為初中地理教師，我們必須要牢牢把握新課程改革的脈搏，積極地做出轉(zhuǎn)變，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，探索各種創(chuàng)新、高效的方法與策略，為初中地理課堂教學(xué)注入新的血液。

一、樹立全新教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體，但傳統(tǒng)教學(xué)模式下地理教師顯然是忽略這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受、機(jī)械地記憶。所以，在新時(shí)期初中地理教師的首要任務(wù)就是要徹底摒棄過去落后的觀念和思想，樹立以生為本的全新教學(xué)觀念，將課堂中的主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)交還給學(xué)生，充分尊重且平等對(duì)待每一位學(xué)生，與學(xué)生展開真誠的溝通、交流，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法和學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，構(gòu)建起和諧師生關(guān)系，營造自由、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生擁有充足的獨(dú)立思考、自主探究的空間。

例如，在教授《地形和地勢(shì)》這部分知識(shí)時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只注重對(duì)知識(shí)傳輸，往往會(huì)忽略學(xué)生們的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谟龅絾栴}時(shí)，無法及時(shí)解決，久而久之，問題逐漸積壓，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率低效。所以，為了改善這一問題，筆者樹立了全新的一對(duì)一教學(xué)理念，并在教學(xué)過程中給予學(xué)生們更多的質(zhì)疑空間，筆者根據(jù)學(xué)生們的疑問進(jìn)行解答，完善學(xué)生們的問題。這樣一來，在初中地理教學(xué)中，筆者通過樹立全新教學(xué)觀念，有效突出了學(xué)生的主體地位。

二、運(yùn)用新型教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效

教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中所選擇、運(yùn)用的手段與策略，直接影響和決定著最終的教學(xué)效果和效益。所以，在新時(shí)期要想提高課堂教學(xué)的實(shí)效，初中地理教師必須要轉(zhuǎn)變單方面知識(shí)傳授和灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，嘗試根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求來選擇和運(yùn)用各種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，包括問題驅(qū)動(dòng)法、直觀教學(xué)法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等等，推動(dòng)和落實(shí)初中地理的多元化教學(xué)，全方位地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展需求，讓學(xué)生學(xué)得更好、更廣、更深，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

例如，在教授《降水的變化與分布》這部分知識(shí)時(shí)，為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效，筆者結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生們開展了直觀教學(xué)法。首先，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們演示一張世界年平均降水量分布圖，讓學(xué)生們初步學(xué)會(huì)閱讀降水量分布圖，通過讀圖、繪圖，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界降水的時(shí)空分布規(guī)律。另外，在教學(xué)過程中，筆者還向?qū)W生們?cè)O(shè)計(jì)了一些問題，通過引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究，層層遞進(jìn)，逐步加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。這樣一來，在初中地理教學(xué)中，筆者通過運(yùn)用新型教學(xué)方法，提高了課堂的教學(xué)實(shí)效。

三、實(shí)施多元教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，同時(shí)也是激勵(lì)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效因素。所以，初中地理教師要重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，變革過去單一的成績?cè)u(píng)價(jià)模式，嘗試采用定性、定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果展開過程性、發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià);其次，教師還需要避免評(píng)價(jià)主體的單一性，應(yīng)讓學(xué)生自身，小組成員、家長等主體參與到評(píng)價(jià)過程中，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，從而保證評(píng)價(jià)結(jié)果的公正客觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，為了促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，筆者實(shí)施了多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，筆者為學(xué)生們制定了評(píng)價(jià)表，每張?jiān)u價(jià)表對(duì)應(yīng)一位學(xué)生，在上課過程中，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予學(xué)生們分?jǐn)?shù)。課程結(jié)束后，筆者再將評(píng)價(jià)表下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們根據(jù)自己的表現(xiàn)對(duì)自己打分，同時(shí)，將自己在課程中出現(xiàn)的問題寫出來，筆者再根據(jù)學(xué)生們的評(píng)分及問題進(jìn)行完善，進(jìn)一步提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。這樣一來，在初中地理教學(xué)中，筆者通過實(shí)施多元教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，課堂是教師教書育人的重要陣地，是落實(shí)推進(jìn)新課程改革的動(dòng)力。所以，在新時(shí)期背景下，初中地理課堂教學(xué)必須要隨之做出轉(zhuǎn)變和改革，包括樹立全新教學(xué)觀念、運(yùn)用新型教學(xué)方法與實(shí)施多元教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)而推動(dòng)初中地理課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，最終讓學(xué)生收貨良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]孫亞紅.初中地理教學(xué)研究性學(xué)習(xí)探究[J].課程教育研究，2017（50）：139.

[2]孫曉春.初中地理教學(xué)中教法的繼承與創(chuàng)新——多媒體在初中地理教學(xué)中的重要作用[J].課程教育研究，2015（18）：154.