代亨材

摘要：高中數(shù)學(xué)是高中教學(xué)當(dāng)中不可缺少的一環(huán)，將小組協(xié)作這種教學(xué)手段靈活運用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的作用，有效的引發(fā)學(xué)生去主動的探究數(shù)學(xué)問題。為此，我們的教師在組織開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作時，應(yīng)該對小組協(xié)作這種教學(xué)方法予以重視，通過利用小組協(xié)作的形式展開教學(xué)，進而提高課堂教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：小組協(xié)作;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用方法

就當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際情況來看，盡管教學(xué)取得了一定的成績，但是依舊有不少的問題存在于教學(xué)之中。其中以部分教師缺乏對小組協(xié)作的重視，教師對如何有效的開展組內(nèi)活動沒有一個系統(tǒng)全面的認知，學(xué)生在利用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動性和協(xié)作意識最為嚴(yán)重。這些問題的存在不僅阻礙了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革和發(fā)展，同時也影響了高中學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)。為此，針對目前小組協(xié)作在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況，本文從三個方面來進行闡述，以期為高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提供些許參考：

一、合理進行分組，保證各組學(xué)生之間的均衡性

由于高中學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力是存在一定差距的。在利用小組協(xié)作的方式展開課堂學(xué)習(xí)的過程中，那些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識較快，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生通常是比較活躍的，同時參與小組活動比較積極的，而那些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力較弱的學(xué)生則完全處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅在小組活動中難以有所表現(xiàn)，而且很難有機會去表達自己的觀點和意見。這樣下去，學(xué)生之間的差距會越拉越多，很顯然是不利于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的。為此，我們的教師在利用小組協(xié)作進行教學(xué)的過程中，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生合理的進行分組，進而保證各個小組間的均衡性。

例如，在“集合”一課當(dāng)中，在進行本節(jié)課的教學(xué)時，首先，教師可以把學(xué)生以三到五人為一組進行分組。接著，教師可以把同一小組的學(xué)生安排到一起，進而方便組內(nèi)學(xué)生之間的溝通交流。然后，教師可以讓每個小組推選出一個小組長，并有各個小組長來負責(zé)組內(nèi)人員的分工和任務(wù)的布置。最后，在對學(xué)生進行分組時，教師需要注意對各個小組的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，讓每一位學(xué)生都可以明確自己在小組內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、構(gòu)建問題情境，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握

將小組協(xié)作應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，則可以有效的提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主動性和踴躍性，不僅可以有效的引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情和動力，同時還可以讓學(xué)生在組內(nèi)討論的過程中加深對數(shù)學(xué)知識的印象。為此，教師在利用小組協(xié)作展開教學(xué)的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況合理的為學(xué)生構(gòu)建問題情境，借此來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。

還拿“集合”這節(jié)課的來說，前面教師讓學(xué)生利用小組協(xié)作的方式對本節(jié)課當(dāng)中的重要內(nèi)容進行了探究，并讓學(xué)生對于“集合”這一節(jié)課的內(nèi)容進行了了解。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以先利用多媒體課件向?qū)W生展示一些有關(guān)集合的具體案例，比如所有的整數(shù)、某學(xué)校的統(tǒng)一班級的學(xué)生、數(shù)軸上的所有坐標(biāo)點等例子，進而加深學(xué)生對集合的認識。接著，教師可以就本節(jié)課的知識內(nèi)容，比如：“集合是如何進行分類的？”“常用的數(shù)集有哪些？它們又是怎樣記錄的？”“元素和集合之間存在什么樣的關(guān)系”向?qū)W生進行提問，通過學(xué)生在組內(nèi)的合理分工和協(xié)作，進而得出這些問題的答案。

三、開展教學(xué)活動，提高小組協(xié)作在教學(xué)的應(yīng)用

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的就是把所學(xué)的知識內(nèi)容可以加以運用到實際生活中來，而數(shù)學(xué)活動作為一種可以提高學(xué)生的實踐本領(lǐng)，幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識內(nèi)容的方法，對于達成課堂有效教學(xué)有著重要的作用。為此，我們的教師需要通過開展具體的教學(xué)實踐活動，進而提高教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，達成有效教學(xué)的目標(biāo)。

依舊拿“集合”這節(jié)課為例，教師除了進行正常的課堂教學(xué)以外，還可以在課堂上舉辦一次智力問答的小組競技比賽活動。在本次活動中，教師可以事先準(zhǔn)備一些比賽用的和集合有關(guān)的數(shù)學(xué)題，并將這些題記錄在卡片上。接著，教師可以把各個小組進行編號，用小球代表各個小組，并將小球放置到一個盒子當(dāng)中。然后，教師可以隨機給出一道卡片上的數(shù)學(xué)題目，并從盒子當(dāng)中抽取一個小球，讓被抽中的小組來回答這個問題，如果回答不上來或則回答錯誤，則扣小組分數(shù)，回答正確的加分。最后，根據(jù)各個小組的分數(shù)來決出優(yōu)勝者。

總的來說，小組協(xié)作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方式，其在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的目的就是為了讓教師可以更好的展開教學(xué)工作，讓學(xué)生可以更好的掌握所學(xué)的知識內(nèi)容。為此，我們的教師在利用小組協(xié)作來展開教學(xué)時，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課本內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計更加合理、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)偶人，進而讓學(xué)生可以在利用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中對數(shù)學(xué)知識進行更好的理解。此外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大膽提問，勇敢的表達自己的想法和建議，進而讓小組協(xié)作可以充分發(fā)揮作用。

參考文獻

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