陳莉

摘要：小學語文作為基礎教育教學中十分重要的一個部分，需要以不斷的改革來保持教學的有效性以及教學效果的提高。探討如何更有效地在新課程的背景下來進行小學語文課堂改革，也是廣大語文教師需要付出不斷努力的方向。本文基于小學語文課堂改革探討了多種教學方法的運用，以期提高小學語文課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;課堂改革;教學方法;分層

小學語文教學對于學生能力發(fā)展的作用是非常重要的，但當前小學語文教學中還存在一些不容忽視的問題，如教學方法單一以及忽視學生差異和需求等。因此，探討小學語文改革的有效方法就十分有必要了，需要我們給予足夠多的重視。筆者基于多年的教學實踐，在本文中探討了一些教學方法的運用，主要有以下的分層教學法、問題教學法及多媒體教學法等，以期推動小學語文課堂改革，提高小學語文課堂教學質量。

一、利用分層教學法，尊重學生的差異性

素質教育觀要求尊重學生的主體地位，將課堂還給學生。對此，小學語文教師在組織課堂教學的時候就要考慮學生的實際情況，根據學生的各方面情況進行合理的分層，以更好地采取分層教學方法。分層教學法不僅包括對學生的分層，還包括對教學目標、教學任務、教學評價的分層，但對學生的合理分層是基礎，是其他分層展開的前提。

例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，筆者根據學生的實際表現(xiàn)將學生大致分為了三個層次，第一個層次為語文學習興趣高且語文綜合成績較優(yōu)秀的學生，第二層次為有一定的語文學習興趣且綜合成績中等的學生，第三個層次為缺乏語文學習興趣且表現(xiàn)不盡如人意的學生。在此分層的基礎上，筆者對于不同的學生提出不同的要求，即對于第一層次學生，要求其掌握青蛙的生長過程和不同階段的形態(tài)變化，了解到青蛙是益蟲，需要得到我們的保護;對于第二層次的學生，筆者要求其能夠有感情地朗讀課文，并掌握青蛙是益蟲的觀點;對于第三層次的學生，筆者就只要求他們掌握基礎的生字詞，如蝌蚪、青蛙、鯉魚、碧綠等詞即可，并能夠流利地朗讀文章，以此降低他們學習的難度，激發(fā)他們的學習興趣。?在學生分層的基礎上進行這樣的教學目標和任務分層有利于使學生的差異性得到尊重，提高課堂教學效果。

二、善用問題教學法，提高學生探究能力

在課堂教學中，教師免不了要運用一定的問題來激發(fā)學生的思維，促使學生主動地積極地思考，這就是問題教學法的運用。基于問題的教學方法在培養(yǎng)學生的探究和思考能力方面發(fā)揮著重要作用。在小學語文課堂教學中，教師應該提出一些問題，鼓勵學生獨立思考和積極探索，從而提高學生探索和分析、解決問題的能力。

例如，在講授《中彩那天》這篇課文的過程中，筆者設計了啟發(fā)疑問的環(huán)節(jié)，要求學生通過讀課文對以下這些問題進行自主思考和分析： 課文主要講了一件什么事情？課文內容主要是圍繞哪句話來寫的？?中彩那天，“我”與父親的心情是一樣的嗎？?父親為什么會有那種心情？?在庫伯派人把車開走之后，父親為什么顯得特別高興？?讀了這篇課文后你有什么樣的感受？在此基礎上讓學生結合文章的具體內容對這些問題進行自主思考、分析及探究，然后闡述自己的觀點和看法。這樣，通過在課堂中設計這一系列的問題，讓學生進行主動探索和思考，從而讓學生以主體身份參與到課堂教學中來，激發(fā)了學生的探索興趣，有助于學生提高探究能力，深化對課文內容的感知和認識。

三、依托多媒體教學，有效激發(fā)學生興趣

多媒體為小學語文課堂教學注入了新的活力，有效推動了小學語文課堂改革的步伐。教師在小學語文課堂中運用多媒體進行教學時要注意與教學內容的結合，切不可為用多媒體而用多媒體，不能純粹依賴多媒體。在小學語文課堂中教師應把握時機適當運用多媒體，將學生帶入語文的天地中來使其體會語文的美。

例如，以《火燒云》這篇課文為例，在課堂導入環(huán)節(jié)，筆者便為學生播放展示各種火燒云的動態(tài)圖像，于是，各種顏色和形狀的火燒云便栩栩如生地出現(xiàn)在學生面前，如形狀有像大火球的，有像小火馬的，有像猴子的，還有像天鵝的……顏色更是五彩繽紛，如紅彤彤、金燦燦、茄子紫、蘋果綠、玫瑰紫……學生一邊看一邊發(fā)出了各種贊美聲：“太美了，顏色這么多，真的是色彩斑斕??！”“真美，看的我都恍惚了?！薄@樣，通過動態(tài)課件的播放，學生身臨其境般感受到了火燒云的美麗景色，學生也都陶醉其中，如此，便撥動了學生的學習心弦，從而使學生滿心愉悅地對本課內容進行探索學習。

總而言之，小學語文課堂改革的步伐應不斷前進，需要教師不斷思考如何將有效的教學方法融入課堂教學中，不斷為其注入新的活力，使學生在小學語文課堂中得到語文綜合素養(yǎng)的有效提高。希望本文關于以多種教學方法有效推動小學語文課堂改革的探討，能夠為廣大的小學一線教師提供一定的參考。

參考文獻

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