李林青

摘要：語文是一門非常重要的學(xué)科，在教學(xué)當中占據(jù)相當重要的地位，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和表達能力，也能夠陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感認知。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識非常重要的時期，傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌式”的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)在社會的教學(xué)潮流，也不利于學(xué)生的思維發(fā)展和能力上升，教師在今后的教學(xué)過程當中應(yīng)當豐富自身的教學(xué)手段，探索和開發(fā)新的教學(xué)模式來促進學(xué)生能力的提升。本文將對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法做出分析。

關(guān)鍵詞：多元化;教學(xué)方法;初中語文;語文教學(xué);教學(xué)實例

語文是一門語言學(xué)科，它不僅僅能提升的學(xué)生的語言表達能力，還可以提高學(xué)生的交流能力，并且在學(xué)習(xí)當中還能通過教學(xué)內(nèi)容陶冶學(xué)生的語文素養(yǎng)，可以通過文章的多樣性豐富學(xué)生的知識情感，開拓學(xué)生的語文視野。初中語文教師在實際教學(xué)中假如教學(xué)方法使用得當，語文學(xué)科當中蘊含的教學(xué)價值可以為學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)帶來無限的幫助，假如教學(xué)方法過于單一，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生就會慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，那么會大大阻礙課堂效果的提升，不利于初中語文課堂教學(xué)的發(fā)展，影響初中學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、我國初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

我國的應(yīng)試教育思想一直以來束縛了教育事業(yè)的發(fā)展，教師在其影響之下一直以來都是堅持自己在課堂上主導(dǎo)地位，采用“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，嚴重忽略了學(xué)生的主體地位。長此以往，嚴重阻礙了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和語文綜合能力的提升，更不利于我國的教育事業(yè)的發(fā)展。傳統(tǒng)語文教學(xué)模式更注重語文詞匯以及語言文字的積累，忽視了學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的體驗和技能，沒有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中階段的學(xué)生處于叛逆心理，加上繁重的課業(yè)和家長老師的期盼，讓他們的壓力變得越來越大，那些理論性、專業(yè)性比較嚴謹刻板的語文內(nèi)容往往難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而教師授課過程當中只注重語文學(xué)習(xí)方法和技巧的講解，忽略了學(xué)生的情感體驗，導(dǎo)致學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性下降。

二、多元化教學(xué)方法應(yīng)用于初中語文教學(xué)中策略分析

（一）采用多元化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨話說，好的開始是成功的一半。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在一堂語文課中是非常重要的，好的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生了解到本堂課所講述的知識概貌。所以教師在備課當中，一定要多觀察和留意學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)實情，精準把控教材內(nèi)容的同時，要用最合理的方法去編排課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

例如在學(xué)習(xí)初中語文的《陋室銘》這篇古代文言文的時候，教師可以利用文章中“出乎意料又在情理之中”的情景特性作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用一個合適的課外故事作為課堂導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)方法，不僅能夠讓學(xué)生了解到這篇文章的特點，而且能夠被作者的文字所吸引，積極的研讀本堂的教學(xué)文章，提升學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生更加積極主動的參與到課堂教學(xué)當中，不僅能夠深化課堂教學(xué)效果，而且能夠讓學(xué)生課堂體驗感更加完整，促進初中語文課堂教學(xué)的發(fā)展。

（二）引用多媒體教學(xué)，增進課堂多元化

現(xiàn)代社會信息技術(shù)的突飛猛進，在教學(xué)過程當中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為了當前的教學(xué)趨勢，教師要學(xué)會利用多媒體整合教學(xué)資源的優(yōu)勢，豐富教學(xué)手段。教師可以在課堂教學(xué)的過程當中，利用多媒體教輔軟件講解課本中的知識，構(gòu)建一個情景化的課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的課堂體驗，讓學(xué)生通過直觀的多媒體展示感受文章中人物的情緒和傳達的內(nèi)在精神。

比如在學(xué)習(xí)初中語文《雷雨》這篇文章當中，學(xué)生對于課文中的故事更多的是感覺到好奇，但是不能切身理解到當時的社會背景，文中人物內(nèi)心的變化和以及當時社會造成人物出現(xiàn)的必然性。教師可以通過多媒體播放關(guān)于雷雨的故事社會背景視頻，學(xué)生通過觀看視頻能夠更加清楚的體會到當時雷雨這篇文章所處的社會背景，對于文章的知識能夠更深層次的感悟，對文中人物的各種行為也不再是單純的好奇，而是更能感受到文章中人物的無奈，和社會的世態(tài)炎涼，這種利用多媒體進行的課堂教學(xué)能夠深化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有著巨大的幫助。

（三）設(shè)計多元化的課后作業(yè)，鞏固學(xué)生的知識

在初中語文學(xué)習(xí)過程中，課后作業(yè)是非常重要的。教師進行課后作業(yè)的布置上，要設(shè)計多元化，依據(jù)教材內(nèi)容給出的問題，針對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題去布置多元化課后作業(yè)。這樣會大大避免了“會的重復(fù)做，不會依然不會”的問題，能夠大大提升學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效率，并且一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以，教師在課堂上，要積極的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集好教學(xué)反饋，在課后用針對性的作業(yè)去提升學(xué)生的能力。

例如在學(xué)習(xí)初中語文《毛澤東詩詞》當中，學(xué)生對于詩詞的大體含義已經(jīng)在課堂上明白，但是對于文中所蘊含的深刻意義卻掌握不夠熟練。假如課后作業(yè)依舊要求學(xué)生翻譯全文，這不僅浪費學(xué)生的課后時間，而且不能解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，教師要學(xué)會變通，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題去設(shè)計有關(guān)通假字的課后作業(yè)，幫助學(xué)生提升能力。

結(jié)束語：

綜上所述，初中語文教學(xué)中采用多元化的方法可以開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外生活，提高語言運用和文章寫作能力。因此，教師開展初中階段語文要采用多元化的方法，將教學(xué)與實際相結(jié)合，制定合理有效的教學(xué)計劃，完善語文教學(xué)方法與手段，促進學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，提高學(xué)生的整體語文水平和語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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