李德全

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，中職教育教學(xué)也面臨著新時期的挑戰(zhàn)。中職院校的目的是為了國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)技能型人才，因此，中職教育的教學(xué)創(chuàng)新是目前教育改革中的重要問題。本文主要針對目前中職教育教學(xué)中存在的問題，提出了一些針對教育教學(xué)創(chuàng)新的改革策略，為提高中職教育的教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的條件，以促進(jìn)中職教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職教育;教學(xué)創(chuàng)新;管理策略

隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，新時期信息化改革，對中職教育的要求更加嚴(yán)格。為了滿足新時期下社會建設(shè)對人才的需求，加強(qiáng)對中職教育的教學(xué)管理創(chuàng)新，是目前中職教育的重要問題。中職教育是為各行各業(yè)輸送大量專業(yè)人才的重要場所，對社會的發(fā)展也做出了非常大的貢獻(xiàn)。但目前中職教育仍保持傳統(tǒng)的教育管理，導(dǎo)致存在很多短板及缺陷，進(jìn)行教育教學(xué)改革是至關(guān)重要的。面對新時期的新要求，這也是本文重點研究的課題。

一、中職教育教學(xué)中存在的問題

面對新時期的快速發(fā)展，中職教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合是勢在必行的，我國的中職教育教學(xué)仍處于信息化的探索階段，在教學(xué)過程中還有很多的問題。

（一）學(xué)生因素

中職學(xué)校的大部分學(xué)生都因為中考成績較低，才進(jìn)入中職學(xué)校，因此中職學(xué)生普遍文化課基礎(chǔ)較差，對于理論知識的學(xué)習(xí)沒有感興趣，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，而且沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）教師因素

中職學(xué)校的部分教師專業(yè)能力有限、教學(xué)水平固化，仍然保持傳統(tǒng)的教學(xué)形式，對于教學(xué)的創(chuàng)新更是缺少意識，信息技術(shù)的應(yīng)用能力也非常薄弱，想要在教學(xué)中也信息技術(shù)相結(jié)合十分困難，例如：制作微課、制作電子課件、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺等，對信息技術(shù)都有一定的要求，對只掌握簡單技術(shù)的部分教師來說，困難性還是很大的[1]。

（三）教學(xué)設(shè)備

目前，中職學(xué)校的硬件設(shè)施配備還不是十分充足，對于在創(chuàng)新教學(xué)的中的設(shè)備要求，還是有一定的局限性，例如：網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、計算機(jī)設(shè)備、教學(xué)一體機(jī)等硬件設(shè)施，對提供創(chuàng)新型的信息化教育環(huán)境還存在很多不足，也對學(xué)校的全面發(fā)展產(chǎn)生制約[2]。

二、新時期中職教育教學(xué)的創(chuàng)新管理策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

對于中職教育教學(xué)的創(chuàng)新，應(yīng)對中職學(xué)生的學(xué)情及教學(xué)內(nèi)容特點進(jìn)行充分的分析，并且有效的與信息化的教育資源進(jìn)行結(jié)合，采取先進(jìn)的教育方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)中職教育的創(chuàng)新教學(xué)[3]。對于中職學(xué)生來講，理論知識較弱因此興趣不高，對于動手實踐操作有很大的樂趣，因此，教師應(yīng)采取創(chuàng)新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，應(yīng)用多種教學(xué)法相結(jié)合。例如：教師可以先建立和學(xué)生溝通的網(wǎng)絡(luò)平臺，或錄制微課，在課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺將學(xué)習(xí)材料及任務(wù)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)及思考，在課上教師針對重點難點進(jìn)行講解、解決學(xué)生的問題并指導(dǎo)學(xué)生完成實踐操作，在課后教師同樣通過網(wǎng)絡(luò)平臺將課后測試發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自行檢測知識的掌握情況[4]。此教學(xué)目的，是為了讓學(xué)生在課前主動完成對新知識的預(yù)習(xí)，并將課上更多的時間留給實踐的動手操作，達(dá)到理論知識與實踐操作更好的結(jié)合。此方法不僅充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且很好的引導(dǎo)學(xué)生如何充分利用課余時間來學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。中職教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時一定要根據(jù)學(xué)情結(jié)合課程內(nèi)容有效的選擇，目的是增強(qiáng)課堂的互動性，提高升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

（二）引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

在新時期的教學(xué)形式下，不僅教師需要做到教學(xué)的創(chuàng)新，學(xué)生也需要改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，對于中職學(xué)生來說，教師的引導(dǎo)作用就顯得至關(guān)重要。如今，先進(jìn)的信息技術(shù)，高科技的電子設(shè)備，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。例如：中職學(xué)生可以通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺及教室的信息設(shè)備，進(jìn)行個性化、互動式的學(xué)習(xí)體驗。課前，學(xué)生將教師發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)材料自行下載學(xué)習(xí)，并完成教師布置的任務(wù)。遇到問題，可以在平臺上與同學(xué)和老師互動，進(jìn)行討論。同時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜索答案，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。課上，解決在課前遺留的問題，并且可以采取小組討論的方式進(jìn)行互動及實踐操作，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，更能提高學(xué)生之間協(xié)作能力。課后，學(xué)生可以利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)及額外難度的拓展。除此之外，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜索相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)資源。這樣，有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)效率，加深對知識的掌握和理解。

結(jié)束語：

綜上所述，為了順應(yīng)時代的發(fā)展，中職教育教學(xué)的創(chuàng)新管理是必然的要求。中職教育教學(xué)創(chuàng)新仍處于初步的探索階段，需要人力、物力以及技術(shù)進(jìn)行加大投入，以創(chuàng)新中職教育教學(xué)信息化為教學(xué)模式，有助于學(xué)生對知識、能力、態(tài)度等多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師加強(qiáng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，結(jié)合信息化教學(xué)，在實際教學(xué)過程中針對學(xué)生的實際情況及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，使學(xué)生的達(dá)到全面發(fā)展。相信通過學(xué)校、教師、以及學(xué)生的共同努力，可以實現(xiàn)中職教學(xué)新的篇章，提升中職教育的教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送更多專業(yè)的人才，強(qiáng)化學(xué)生實踐能力，成為適應(yīng)新時期的復(fù)合型人才，同時滿足社會的需求，也為學(xué)生打造美好的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曼.以生為本 ?課堂參與——引導(dǎo)中職生積極參與課堂教學(xué)的策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（08）：242.

[2]李紅波，龐璐寧，陳儒.智慧教育理念下中職教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].桂林師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2019，33（04）：98-101.

[3]彭雪峰.職業(yè)技能大賽對中職學(xué)校課程改革的影響[J].職業(yè)，2019（18）：48-49.

[4]高玉兵.淺談信息化教學(xué)在中職教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2019（18）：99-100.

[5]李素雯.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學(xué)校教育教學(xué)模式的研究與啟示——微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（50）：57-58.