姜驍倬 馬肖琬 邵雪

關(guān)鍵詞 西班牙語(yǔ) 語(yǔ)言能力 培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.09.024

Abstract To teach the students who have never studied Spanish before， the teachers should follow the advanced educational concepts， insist the principle of seeking truth from facts， following the law and people oriented， and start from the training objectives， curriculum， methods and means， practical teaching， and assessment methods， in order to construct the language ability training mode "five in one" of Spanish majors， and finally improve their language ability.

Keywords Spanish; language ability; training mode

高校西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多以零基礎(chǔ)為起點(diǎn)進(jìn)入西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，由于西班牙語(yǔ)與漢語(yǔ)有著不同的思維方式和表達(dá)形式，西班牙語(yǔ)國(guó)家與中國(guó)也有著較大的文化差異，因此學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)不是一件輕松的事情，需要學(xué)生長(zhǎng)期的持之以恒的學(xué)習(xí)和磨練。扎實(shí)的語(yǔ)言功底、較高的語(yǔ)言應(yīng)用能力是西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的根本能力，面對(duì)零基礎(chǔ)的學(xué)生，采用何種模式去培養(yǎng)西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力，就是西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在辦學(xué)中首先要解決的問(wèn)題。

1 西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言能力的釋義與培養(yǎng)現(xiàn)狀

要對(duì)西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)模式進(jìn)行探究，首先就要明確語(yǔ)言能力的涵義及目前培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

1.1 西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言能力的釋義

西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力，是指學(xué)生對(duì)西班牙語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯及其綜合運(yùn)用的能力，它既包括學(xué)生對(duì)西班牙語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的扎實(shí)掌握，也包括學(xué)生應(yīng)用西班牙語(yǔ)的能力。前者是語(yǔ)法能力，是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，屬于理論范疇;而后者是理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的更高層次的要求。因此，決不能割裂二者的關(guān)系，應(yīng)使學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)法能力的基礎(chǔ)上形成較高的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的綜合運(yùn)用能力。

1.2 西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在西班牙語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力是所有教師的共識(shí)，但要求與方法各不相同。有的老師認(rèn)為對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)更加重要，沒(méi)有這些知識(shí)的掌握，學(xué)生就無(wú)法形成良好的語(yǔ)言能力。因此，他們注重對(duì)詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法的講授，對(duì)知識(shí)性的內(nèi)容考核比較多，忽略了學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)。有的老師則認(rèn)為語(yǔ)言應(yīng)該在交流中學(xué)習(xí)，不需要鉆研語(yǔ)法，一些語(yǔ)言錯(cuò)誤會(huì)在交流中自然糾正。因此，他們會(huì)安排大量時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，注重學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，從而忽略了學(xué)生對(duì)西語(yǔ)基本知識(shí)的掌握。這都不利于學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。因此，構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的西語(yǔ)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)模式，勢(shì)在必行。

2 西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)模式構(gòu)建的原則

語(yǔ)言能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建不是隨意而為，而是一個(gè)科學(xué)構(gòu)建的過(guò)程，需要堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：

第一，以先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)的原則。要堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，以人為本，實(shí)行個(gè)性化教育，深化教育教學(xué)改革創(chuàng)新，推進(jìn)教育信息化、國(guó)際化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

第二，實(shí)事求是的原則。要從社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合社會(huì)對(duì)西語(yǔ)人才的需求、學(xué)校的辦學(xué)定位與條件、學(xué)生的素質(zhì)與學(xué)習(xí)狀態(tài)等情況，做好人才培養(yǎng)的“供給側(cè)”改革。

第三，遵循規(guī)律的原則。首先，要遵循語(yǔ)言認(rèn)知與學(xué)習(xí)規(guī)律?！罢Z(yǔ)言是涉及語(yǔ)義、詞匯語(yǔ)法和語(yǔ)音的多層次系統(tǒng)”，[1]是一個(gè)“由形式、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義和語(yǔ)境等構(gòu)成密切聯(lián)系的統(tǒng)一體”，[2]因此語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)接受與創(chuàng)造相結(jié)合的過(guò)程。學(xué)生對(duì)西班牙語(yǔ)的學(xué)習(xí)，既是一個(gè)對(duì)西語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)掌握的接受過(guò)程，更是一個(gè)在實(shí)際交往中運(yùn)用語(yǔ)料和語(yǔ)言規(guī)律表達(dá)自己思想的創(chuàng)造過(guò)程，唯有通過(guò)科學(xué)記憶和模仿、創(chuàng)造性的積累和實(shí)踐、勤學(xué)苦練，才能提升語(yǔ)言能力。其次，要遵循教育教學(xué)規(guī)律。教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，遵循知識(shí)、能力與素質(zhì)相統(tǒng)一規(guī)律，遵循因材施教規(guī)律，用科學(xué)的方法構(gòu)建西語(yǔ)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)模式。

第四，以人為本的原則。教育要解決的是人的問(wèn)題，因此必須堅(jiān)持以人為本。既要以學(xué)生為教育的根本，這既是西語(yǔ)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)模式構(gòu)建的原則，也是它的目的，同時(shí)也要考慮到教師在教學(xué)中的能動(dòng)性作用，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)好二者的積極性，以形成學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的合力。

3 西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的“五位一體”模式

模式，就是使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)模式，就是旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)西班牙語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯及其綜合運(yùn)用能力而構(gòu)建的一個(gè)可以使培養(yǎng)者照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式，它是一個(gè)包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)手段與方法、實(shí)踐教學(xué)、考核方式在內(nèi)的“五位一體”培養(yǎng)模式，主要解決的是“培養(yǎng)學(xué)生什么樣的語(yǔ)言能力”、“怎么樣培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力”的問(wèn)題（見(jiàn)圖1）。

西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力不是單一的，而是復(fù)合型的，他們既要有扎實(shí)的西班牙語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、熟練的西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能，也要有對(duì)西班牙語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力及良好的綜合素質(zhì)，成為復(fù)合型高級(jí)西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。這種復(fù)合型的語(yǔ)言能力培養(yǎng)目標(biāo)，其能力結(jié)構(gòu)可以概括為“5+3”?！?”是指學(xué)生應(yīng)具有的五種熟練的西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，這是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)和根本，是語(yǔ)言能力培養(yǎng)的首要目標(biāo);“3”是指學(xué)生應(yīng)具有的三種對(duì)西班牙語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，即創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力，這是語(yǔ)言能力培養(yǎng)的最終目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)生跨文化交際能力的形成以及在對(duì)外交流中對(duì)這一能力的不斷提升?！?+3”能力結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)目標(biāo)的復(fù)合型特點(diǎn)，也是西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要內(nèi)容。

3.2 結(jié)構(gòu)優(yōu)化的課程設(shè)置

圍繞“5+3”的語(yǔ)言能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)，西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置要進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，體現(xiàn)出“厚基礎(chǔ)、重能力、突文化、顯綜合”的特點(diǎn)。“厚基礎(chǔ)”是指要保證西班牙語(yǔ)基礎(chǔ)課程的設(shè)置與學(xué)時(shí)要求，如西班牙語(yǔ)精讀、口語(yǔ)與聽(tīng)力、閱讀與寫(xiě)作、筆譯等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中打好扎實(shí)而深厚的語(yǔ)言基礎(chǔ)，熟練掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的語(yǔ)言技能。“重能力”是指要有體現(xiàn)能力培養(yǎng)的課程，如新聞視聽(tīng)說(shuō)、商務(wù)西班牙語(yǔ)、旅游西班牙語(yǔ)、跨文化交際、口譯情景實(shí)訓(xùn)、職場(chǎng)翻譯演練等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能形成對(duì)西班牙語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力?！巴晃幕笔侵敢薪榻B中西文化的課程，如中國(guó)傳統(tǒng)文化、西班牙與拉丁美洲國(guó)家概況等，使學(xué)生能在深入了解中西文化的基礎(chǔ)上，更好地形成跨文化交際的能力。“顯綜合”是指要有涉及多專(zhuān)業(yè)、多領(lǐng)域的課程，如旅游管理、人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易等，使學(xué)生能用語(yǔ)言技能在多領(lǐng)域進(jìn)行交際，提升西語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

3.3 多樣化的教學(xué)方法與手段

有了好的方法，才能順利達(dá)成目標(biāo)。為培養(yǎng)西語(yǔ)學(xué)生的語(yǔ)言能力，方法與手段應(yīng)因人而異、多種多樣。為此，教師在教學(xué)中，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代信息技術(shù)手段相結(jié)合，運(yùn)用多種手段來(lái)提升語(yǔ)言教學(xué)的水平;應(yīng)采用情景教學(xué)法、視聽(tīng)教學(xué)法等語(yǔ)言結(jié)構(gòu)教學(xué)法，采用學(xué)生語(yǔ)言輸出多的交際教學(xué)法，并將二者結(jié)合;應(yīng)采用“更能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維”[3]的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、雨課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合;應(yīng)因材施教，堅(jiān)持一法為主與多法滲透相結(jié)合，實(shí)行綜合教學(xué)法。隨著實(shí)踐的發(fā)展，教學(xué)方法與手段也要不斷創(chuàng)新。

3.4 多層次的實(shí)踐教學(xué)

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是提升西語(yǔ)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑。為此，要構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。首先，從實(shí)踐教學(xué)的地域看，實(shí)踐教學(xué)既要包括校內(nèi)的各類(lèi)語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)，也要包括校外的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。其次，從實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容看，既要有口譯實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)等級(jí)測(cè)試訓(xùn)練、職場(chǎng)翻譯演練、職業(yè)技能訓(xùn)練等各類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，也要有體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。

3.5 多維的考核方式

因課程性質(zhì)與教學(xué)內(nèi)容的不同，考核具有多維的特點(diǎn)。一是以筆試和口試為主要形式的對(duì)理論課的考核，既要有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的考核，更要側(cè)重對(duì)學(xué)生各方面能力的考核;既要注重平時(shí)的過(guò)程考核，也要有期末的結(jié)果考核。二是以口試、對(duì)話表演、實(shí)訓(xùn)翻譯等為主要形式的對(duì)實(shí)踐課的考核，以靈活的可操作的考核方式促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)，提升實(shí)踐教學(xué)的效果。三是以選題、開(kāi)題、中期檢查、論文答辯等全過(guò)程考核為主要考核形式的對(duì)學(xué)位論文的考核，每個(gè)考核環(huán)節(jié)都要有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，以此把好大學(xué)學(xué)業(yè)的最后一關(guān)。

4 結(jié)論

為提升西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)水平，就要從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法與手段、實(shí)踐教學(xué)、考核方式方面，構(gòu)建“五位一體”的西班牙語(yǔ)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)模式。為此，要采取以下對(duì)策：領(lǐng)導(dǎo)重視、全員參與;有良好的教學(xué)設(shè)施與環(huán)境;培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍;提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性;進(jìn)行全程質(zhì)量監(jiān)控。

基金項(xiàng)目：該文章為吉林師范大學(xué)2018年校級(jí)教學(xué)研究課題《西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)模式探究》（第26項(xiàng)）的階段性研究成果

參考文獻(xiàn)

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[3] 鄒鍵.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的西班牙語(yǔ)教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊，2019（5）：102.