陳松玉

摘要：新課改指出，英語(yǔ)教學(xué)最直接的目的是要培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言能力，完善小學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，為我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出一批具有跨國(guó)際交流能力的優(yōu)秀人才。在小學(xué)英語(yǔ)啟蒙教育中，教師也應(yīng)該主動(dòng)利用課堂交際活動(dòng)來組織英語(yǔ)教學(xué)，豐富小學(xué)生聽、說、讀、寫的機(jī)會(huì)，完善小學(xué)生的英語(yǔ)思維結(jié)構(gòu)，為小學(xué)生的未來成長(zhǎng)做好準(zhǔn)備，同時(shí)也為小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生理想打好基礎(chǔ)。本文將從補(bǔ)充生活化英語(yǔ)交際資料、豐富課堂英語(yǔ)對(duì)話機(jī)會(huì)、組織豐富多彩的英語(yǔ)情景劇表演三個(gè)角度來分析小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該如何組織課堂交際活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)、課堂交際活動(dòng)、教學(xué)策略

在常規(guī)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)一直放在了詞匯、語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)之中，即便部分尖子生能夠靈活應(yīng)用這些語(yǔ)法知識(shí)完成基本的題目解答任務(wù)，也難以有效保證小徐生形成了良好的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。后來，這種知行脫節(jié)的英語(yǔ)教學(xué)模式使得小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中普遍出現(xiàn)了“啞巴英語(yǔ)”問題，難以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)參與現(xiàn)實(shí)交際。針對(duì)這個(gè)問題，新課改重新強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)與優(yōu)化小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的基本任務(wù)，鼓勵(lì)小學(xué)英語(yǔ)教師組織豐富的課堂交際活動(dòng)，切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的英語(yǔ)能力。

一、補(bǔ)充生活化英語(yǔ)交際資料

課堂英語(yǔ)交際活動(dòng)需要建立在小學(xué)生所積累的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)之上。試想一下，如果小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是貧乏的，沒有足夠的語(yǔ)言輸入，那么即便小學(xué)生產(chǎn)生了英語(yǔ)交際欲望，也會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言材料不足而難以開口。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中開設(shè)英語(yǔ)交際活動(dòng)的基本前提是要不斷豐富小學(xué)生所掌握的英語(yǔ)交際材料，用足夠的語(yǔ)言輸入為后續(xù)的語(yǔ)言輸出做好充足準(zhǔn)備。在收集與積累豐富的英語(yǔ)交際材料過程中，小學(xué)英語(yǔ)教師可以充分借助生活資源、網(wǎng)絡(luò)資源等課程資源，不必拘泥于教材內(nèi)容，而是要以小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)交際需求為中心，以生成性英語(yǔ)交際資料拓展小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、積極應(yīng)用、主動(dòng)完善的好習(xí)慣。

就如在“Colours”一課教學(xué)中，我就鼓勵(lì)小學(xué)生闡述了自己喜歡的顏色，由此拓展本課基礎(chǔ)知識(shí)。在“Colours”一課，單詞表以red、green、yellow、blue等常見的顏色單詞豐富了小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，但是卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足小學(xué)生的交際需求。這是因?yàn)楝F(xiàn)在的顏色種類豐富多彩，小學(xué)生所穿的衣服、見到的實(shí)物顏色十分豐富。如果要想讓小學(xué)生利用顏色單詞展開英語(yǔ)交際，那么我們勢(shì)必需要補(bǔ)充相應(yīng)的英語(yǔ)單詞。因此，我就鼓勵(lì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)他們?cè)诮浑H中可能使用的顏色單詞。另外，本輪英語(yǔ)交際活動(dòng)以實(shí)物為基礎(chǔ)，但是小學(xué)生所積累的實(shí)物單詞不多，所以我也及時(shí)補(bǔ)充了實(shí)物單詞詞匯，且會(huì)隨著小學(xué)生英語(yǔ)交際活動(dòng)的發(fā)生再次拓展英語(yǔ)詞匯。值得一提的是，由于本課英語(yǔ)單詞都是圍繞小學(xué)生的交際需求展開的，所以小學(xué)生的接受度很高，以愉悅的心情內(nèi)化了拓展詞匯。

二、豐富課堂英語(yǔ)對(duì)話機(jī)會(huì)

小學(xué)英語(yǔ)教師一直都無法消除“功利性”教學(xué)思想，總是將課堂教學(xué)放在語(yǔ)法理論灌輸之中，且以漢語(yǔ)作為主要的交際語(yǔ)言，小學(xué)生只需認(rèn)真聽講即可。但是，英語(yǔ)交際活動(dòng)需要小學(xué)生親口說、親耳聽、親眼看、親手寫，否則即便積累了豐富的語(yǔ)言材料，也難以保證小學(xué)生可以順利形成英語(yǔ)語(yǔ)言能力。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該要積極豐富英語(yǔ)對(duì)話機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)小學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)表達(dá)自己的需求與疑惑，以良好的師生、生生互動(dòng)自然而然地組織英語(yǔ)交際活動(dòng)。另外，英語(yǔ)課堂教學(xué)通常會(huì)圍繞聽、說、讀、寫活動(dòng)展開，而新課改已經(jīng)將這四個(gè)英語(yǔ)能力整合為一個(gè)整體。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要有意識(shí)地整合英語(yǔ)聽、說、讀、寫活動(dòng)，全力打造一個(gè)有利于提升小學(xué)生英語(yǔ)交際能力的教學(xué)平臺(tái)。

就如在“Look at me”一課教學(xué)中，我就與小學(xué)生展開了課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生充分利用face、ear、eye、mouth等英語(yǔ)單詞描述自己、同學(xué)與教師的外貌特征，豐富了小學(xué)生的交際體會(huì)。由于本輪英語(yǔ)交際與小學(xué)生本身密切相關(guān)，所以小學(xué)生的交際興趣很高，積極學(xué)習(xí)了“Look at me”一課的主要單詞與重點(diǎn)句型。除此之外，我還以“一分鐘英語(yǔ)演講活動(dòng)”豐富了小學(xué)生說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)小學(xué)生按照座位排序輪流在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行英語(yǔ)演講，由此鍛煉了小學(xué)生的交際勇氣。不僅如此，英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫作都是十分重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而我會(huì)充分利用讀寫時(shí)機(jī)引導(dǎo)小學(xué)生表述自己的學(xué)習(xí)感悟，比如自己在英語(yǔ)閱讀中所產(chǎn)生的人生感悟與體會(huì)，或者是小學(xué)生在寫英語(yǔ)作文時(shí)遇到的困惑，等等。不管小學(xué)生說什么，重點(diǎn)是要用英語(yǔ)完成英語(yǔ)交際，避免或減少漢語(yǔ)出現(xiàn)的頻率。

三、組織豐富多彩的英語(yǔ)情景劇表演

組織英語(yǔ)情景劇表演活動(dòng)本身是為了激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣而提出的一種教學(xué)策略，后來人們逐漸發(fā)現(xiàn)小學(xué)生會(huì)為了呈現(xiàn)良好的表演作品而自覺參與英語(yǔ)交際，不斷學(xué)習(xí)規(guī)范的、地道的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音，而且還會(huì)積極交流表演經(jīng)驗(yàn)與口語(yǔ)練習(xí)心得，能夠很好地豐富小學(xué)生的英語(yǔ)交際機(jī)會(huì)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以積極借助豐富多彩的英語(yǔ)情景劇表演活動(dòng)來組織英語(yǔ)交際。值得一提的是，英語(yǔ)情景劇表演活動(dòng)的娛樂性很強(qiáng)，即便小學(xué)英語(yǔ)教師制定了明確的表演練習(xí)任務(wù)，小學(xué)生也是以一種娛樂、積極的心態(tài)來參與表演練習(xí)的。這就可以很好地拓展英語(yǔ)交際活動(dòng)的組織范圍，培養(yǎng)小學(xué)生自主參與英語(yǔ)交際的自覺性與能動(dòng)性。

本班小學(xué)生都很喜歡童話故事，有著強(qiáng)烈的表演欲。因此，我會(huì)不定期組織小學(xué)生自主表演英語(yǔ)情景劇，比如《白雪公主》《灰姑娘的故事》《賣火柴的小女孩》等等。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，人們提供了童話故事的英文版劇本，而我也會(huì)積極搜索，觀察這些表演劇本的詞匯量、英語(yǔ)語(yǔ)法是否超出了小學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知，從中挑選符合小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平的英語(yǔ)劇本，鼓勵(lì)小學(xué)生自由分組、自主排練，以便在英語(yǔ)課堂上呈現(xiàn)良好的英語(yǔ)表演。

總而言之，提升小學(xué)生的英語(yǔ)交際能力是為了切實(shí)保證英語(yǔ)課程對(duì)小學(xué)生未來成長(zhǎng)的積極作用，切實(shí)實(shí)現(xiàn)知行結(jié)合教學(xué)改革。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)之便來組織英語(yǔ)交際活動(dòng)，實(shí)時(shí)觀察小學(xué)生的英語(yǔ)交際表現(xiàn)，及時(shí)介入教師的專業(yè)指導(dǎo)，保證小學(xué)生可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中受益終生。

參考文獻(xiàn)

[1]解小宇.小學(xué)英語(yǔ)課堂交際表演活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[J].才智，2017（19）：25.

[2]欒文文.交際教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2018.