邢詩雨

摘 要：在信息化發(fā)展的背景下，打造“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高職院校教學(xué)教育資源建設(shè)，是信息化教育發(fā)展的重要課題。解決信息化教學(xué)模式更新、教學(xué)教育資源整合中存在的問題，探索出信息化資源圍繞教學(xué)目標(biāo)，建設(shè)以需求為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)資源庫，強(qiáng)化教師素養(yǎng)提升的高職教育教學(xué)資源建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：信息化；高職院校；教育教學(xué)資源建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)資源庫

充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用、建設(shè)信息化高職教育教學(xué)資源庫，是我國到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)的前提和保障?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：“充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享；充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施?！薄督逃?019年工作要點(diǎn)》提出有序推進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)；推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)建設(shè)等要求。國家對(duì)于信息化教育發(fā)展高度重視，建設(shè)信息化高職教育教學(xué)資源庫任重道遠(yuǎn)，這是對(duì)高職院校及教師提出的要求，是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的改革，也是提升高職院校的整體實(shí)力的新機(jī)遇。

一、信息化高職院校教育教學(xué)資源建設(shè)的定義及特征

信息化高職院校教育教學(xué)資源建設(shè)是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的前提下，高職院校師生應(yīng)用信息化技術(shù)對(duì)現(xiàn)有的包括理論課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、德育教育等校內(nèi)外資源的建設(shè)與整合，同時(shí)也包括對(duì)學(xué)校的平臺(tái)、軟件維護(hù)、開發(fā)和建設(shè)。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)通作用，推動(dòng)高職教育教學(xué)的進(jìn)一步改革、創(chuàng)新和發(fā)展。

其在建設(shè)中具有以下特征：

1.數(shù)字化加工。高校的教育教學(xué)資源根據(jù)專業(yè)學(xué)科進(jìn)行分類，將所需資源信息加以采集分析，通過標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)字運(yùn)算進(jìn)行統(tǒng)一處理，使得資源方便存儲(chǔ)，內(nèi)容更易檢索，使用更為便捷。

2.多元化展現(xiàn)。基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的多領(lǐng)域拓展功能的強(qiáng)大，它可以對(duì)教育教學(xué)資源中的文本、圖像、視頻、聲音等多種模式進(jìn)行加工處理，方便教師根據(jù)課程設(shè)置及實(shí)際要求及時(shí)刪除、修改、添加課程內(nèi)容，呈現(xiàn)多元化的視聽效果，易于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。

3.網(wǎng)絡(luò)化傳遞?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的互聯(lián)互通的特點(diǎn)，信息化資源可突破時(shí)間及地域的限制，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的、實(shí)時(shí)的資源傳遞。這一特征為遠(yuǎn)程資源共享提供有利條件。

4.自主化學(xué)習(xí)?；诰W(wǎng)絡(luò)化傳遞及多元化展示的特征，信息化資源能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。信息化資源跨越時(shí)間及地域限制，以多樣的教學(xué)形式，使得學(xué)生能更好地進(jìn)行全天候的自主學(xué)習(xí)。

二、信息化背景下高職教育教學(xué)資源建設(shè)中存在問題及解決方式

1.信息化教學(xué)轉(zhuǎn)換程度欠佳。信息化教學(xué)剛剛起步，電子資源與教學(xué)環(huán)節(jié)還未實(shí)現(xiàn)緊密融合、同步。如何將電子資源進(jìn)行有效地應(yīng)用，增加其實(shí)用性還待解決。例如，教學(xué)課件并非是將板書敲進(jìn)屏幕中，而是一種培養(yǎng)學(xué)生形成知識(shí)體系及發(fā)散式思維的新模式。課件應(yīng)從電子資源庫中篩選相關(guān)資料，將課程重難點(diǎn)以圖片、視頻、思維導(dǎo)圖等多種形式向?qū)W生展現(xiàn)，并增加案例、課堂討論、隨堂測試等模塊，調(diào)節(jié)課堂氛圍和節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)。教學(xué)材料中多選用專業(yè)學(xué)科的經(jīng)典案例，一般是影響學(xué)科甚至專業(yè)進(jìn)程的大事件，需要同學(xué)了解、記憶的知識(shí)點(diǎn)。但發(fā)生時(shí)間可能較為久遠(yuǎn)，學(xué)生在正式學(xué)習(xí)前已經(jīng)有過一定程度的了解，在教師講解的過程中無法吸引學(xué)生注意力。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下，信息傳播速度快，易獲取最新信息。在核實(shí)消息的準(zhǔn)確性和保證資料安排的恰當(dāng)性的前提下，時(shí)常增添新內(nèi)容進(jìn)入資源庫，作為教學(xué)案例的資料，豐富教學(xué)案例，提升趣味性。

3.橫向聯(lián)結(jié)程度不足。資源庫按照專業(yè)課程進(jìn)行分類無可非議，這樣縱向延伸的分類方式，使得專題課程根據(jù)內(nèi)容的覆蓋面及難易程度，便于搜索查找，更易于對(duì)一門學(xué)科專業(yè)進(jìn)行深入了解、學(xué)習(xí)和研究。但忽略了資源之間的橫向聯(lián)結(jié)，使得知識(shí)只能夠形成一條線而不是一個(gè)面，難以形成知識(shí)體系。在注重專題深化的同時(shí)，尋找專題之間的聯(lián)系，可以形成推薦閱讀或相關(guān)鏈接模塊，對(duì)于專題課程中涉及到其他專題內(nèi)容進(jìn)行橫向延伸。以點(diǎn)成線，以線帶面，建立完整的知識(shí)體系。

三、信息化高職院校教育教學(xué)資源建設(shè)路徑

1.圍繞教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)互動(dòng)性。資源建設(shè)要與教學(xué)內(nèi)容、方式、手段相適應(yīng)。教師在冗雜的資源中，篩選出適用于本專業(yè)學(xué)科的資料，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，以信息化技術(shù)手段整合教育教學(xué)資源，配套開發(fā)包括課件、教學(xué)音視頻等相應(yīng)的其他教育教學(xué)資源，使得學(xué)科知識(shí)能夠以生動(dòng)、形象、有趣、多樣的形式吸引學(xué)生，方便學(xué)生通過移動(dòng)終端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。目前高職院校已經(jīng)引入類似于超星學(xué)習(xí)通等交互性教育軟件，但通過軟件的聯(lián)接，師生互動(dòng)不多，更多的作為簽到點(diǎn)名工具，大量的功能未能開發(fā)完全，是信息化資源建設(shè)的一大損失。充分學(xué)習(xí)、挖掘、利用、開發(fā)現(xiàn)有軟件模塊的功能，將信息化教學(xué)融入到課上及課下。學(xué)生可以通過軟件，根據(jù)老師課上所講授內(nèi)容及上傳到軟件內(nèi)的相關(guān)拓展材料進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)。同時(shí)學(xué)生與老師及時(shí)互動(dòng)，提出對(duì)于課程的反饋意見，使教師及時(shí)跟蹤、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難及問題，調(diào)整講授內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和難易程度，師生一起完善課程建設(shè)。

2.以需求為導(dǎo)向，以標(biāo)準(zhǔn)定要求，緊密聯(lián)系實(shí)際。高職院校為社會(huì)輸出的是畢業(yè)直接上崗的技能型人才，高職教育的培養(yǎng)重點(diǎn)在于實(shí)用性。因此在資源庫建設(shè)方面，高職院校不強(qiáng)求與本科院校專業(yè)學(xué)習(xí)的深度和廣度上保持一致，高職院校資源庫建設(shè)應(yīng)該同時(shí)包含理論教學(xué)資源庫和實(shí)踐教學(xué)資源庫。一線教師與企業(yè)管理者保持溝通，通過加大與企業(yè)的溝通，深入了解市場和企業(yè)需求。依照企業(yè)崗位的實(shí)際需求明確培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)，通過校企合作、學(xué)徒制等形式，高職院校與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)實(shí)踐教學(xué)課程，將企業(yè)的項(xiàng)目流程、未來工作崗位上所需要的操作要點(diǎn)、所需技能等實(shí)操方面的資料加入到實(shí)踐教學(xué)資源庫中。在實(shí)踐教學(xué)資源庫運(yùn)用中，關(guān)注學(xué)生遇到問題的心態(tài)、分析問題思維、解決問題能力、輿論公關(guān)的掌控力，遵照行業(yè)內(nèi)的職業(yè)準(zhǔn)則嚴(yán)格要求學(xué)生，以此制定實(shí)踐教育教學(xué)課程的相關(guān)考核任務(wù)。在學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，將資源庫中所學(xué)融入到實(shí)際工作中，并總結(jié)積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反饋給學(xué)校增減、修改實(shí)踐教學(xué)資源庫中的相關(guān)資料，不斷更新實(shí)踐教學(xué)資源庫中的內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)踐資源庫的有效性、可操作性，避免與實(shí)際操作脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是信息化教學(xué)的引領(lǐng)者，是信息化資源庫的創(chuàng)造者，教師隊(duì)伍信息化素養(yǎng)的建設(shè)是資源庫建設(shè)推廣的重要一步。一方面，開展相應(yīng)地信息化培訓(xùn)課程，解決有些教師不會(huì)使用信息化技術(shù)、應(yīng)用電子資源庫的問題，增強(qiáng)一線教師的信息技術(shù)水平。更新原來傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念和模式，運(yùn)用信息化教學(xué)手段，應(yīng)用數(shù)字化教育教學(xué)資源，使其效果達(dá)到最大化。另一方面，通過一線教師進(jìn)企業(yè)的方式，解決有部分教師存在理論知識(shí)強(qiáng)、實(shí)際操作水平弱的問題。將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)融合，增強(qiáng)高職教師“雙師”資質(zhì)的培養(yǎng)力度，不僅能夠有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，也能更好地為實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)服務(wù)。

四、結(jié)語

信息化教學(xué)資源知識(shí)體系建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的開發(fā)應(yīng)用及共享、數(shù)字化信息化技術(shù)應(yīng)用能力、教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平等諸多方面的加強(qiáng)，是國家對(duì)高職院校及教師關(guān)于教育教學(xué)資源建設(shè)的指導(dǎo)和要求。建設(shè)信息化高職院校教育教學(xué)資源庫是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，依照國家的指導(dǎo)、遵循“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的趨勢，參考國家層面、省級(jí)層面的建設(shè)規(guī)劃，借鑒示范院校的建設(shè)路徑，高職院校在信息化的背景下，教育教學(xué)資源以系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、開放化的集合模式，將專業(yè)課程及現(xiàn)有資源通過信息技術(shù)進(jìn)行分析、分類，緊密圍繞教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，以需求為導(dǎo)向、聯(lián)系實(shí)際，使得師生能夠個(gè)性化、便捷地搜索使用，并以此拓展出多樣的教學(xué)模式。院校資源庫建設(shè)的程度決定著專業(yè)建設(shè)能力及水平，以產(chǎn)學(xué)研一體、校企合作等形式開發(fā)教育教學(xué)資源庫，推動(dòng)教育教學(xué)模式的改革。高職院校信息化教學(xué)教育資源建設(shè)產(chǎn)生強(qiáng)勁的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力將帶動(dòng)高職院校教育教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展，提升高職院校的整體實(shí)力。

參考文獻(xiàn)

[1]曹祥瑞.教育信息化背景下的高校教學(xué)資源與課程問題研究[J].課程教育研究，2015（26）：218-219.

[2]范如涌，項(xiàng)曉東.職業(yè)教育信息化的概念，內(nèi)涵及其發(fā)展模式[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003（6）：57-60.

[3]金凌芳.職業(yè)教育信息化背景下專業(yè)課程教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)踐研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（08）：50-53.

[4]李蕾.信息化背景下的高校教育資源建設(shè)[J].中共山西省委黨校學(xué)報(bào)，2017，40（02）：107-108.

[5]史振宇，蘇英偉.信息化背景下高職財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)資源庫建設(shè)設(shè)計(jì)研究[J].課程教育研究，2017（41）：231.

[6]吳冬梅.信息化背景下的高職專業(yè)課教學(xué)資源建設(shè)探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（21）：221.

[7]王洪蘭.信息化背景下高職院校課程教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版），2017（05）：216-218.

[8]徐華洋.教育信息化背景下高校圖書館數(shù)字教學(xué)資源聚合服務(wù)研究[J].情報(bào)探索，2015（09）：79-82+88.

[9]徐新新.信息化背景下開放教育中的教學(xué)資源建設(shè)策略[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2018（12）：6-7.

[10]中國人民共和國教育部.教育部2019年工作要點(diǎn)[Z].2019-02-22

[11]中共中央，國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）[Z].2010-7-29.

基金項(xiàng)目：

2018遼寧金融職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題，“信息化背景下高職教育教學(xué)資源建設(shè)研究”，LJZY201804