黃世文

摘要：在全新的教學(xué)工作領(lǐng)域，如何做好后進生轉(zhuǎn)化工作，是每個教師需要重點關(guān)注的教學(xué)問題之一。在初中階段，學(xué)生因為基礎(chǔ)和潛能的差異性，導(dǎo)致其在英語學(xué)習(xí)方面所呈現(xiàn)的能力和學(xué)習(xí)水平具有一定的差距。作為教師要積極更新教學(xué)手段，巧妙的利用小組學(xué)習(xí)的授課新手段，進行后進生轉(zhuǎn)化工作深入落實，從而的保證教育整體更加均衡。鑒于此，本文主要圍繞依托小組學(xué)習(xí)，推動后進生轉(zhuǎn)化的具體工作路徑展開有效分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作;后進生轉(zhuǎn)化

前言：在改革的大環(huán)境下，均衡化是教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵詞，同時也為初中英語教學(xué)發(fā)展提供了重要的思想導(dǎo)向。而后進生問題是阻礙這一目標(biāo)順利實現(xiàn)的重要因素，因此，教師在深入落實英語教學(xué)活動的過程中，需要本著均衡化的教學(xué)原則，對現(xiàn)有的授課方法進行系統(tǒng)的革新。合理貫徹小組學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在互助的氛圍下 ，學(xué)習(xí)英語知識，從而為后進生轉(zhuǎn)化提供重要的環(huán)境載體，全面提高班級學(xué)生英語方面的整體學(xué)習(xí)水平。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

在圍繞初中生開展英語教學(xué)活動的過程中，教師所貫徹的思想，以及在課堂形態(tài)的設(shè)定上呈現(xiàn)出明顯的問題，與素質(zhì)改革下規(guī)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) ，以及期望達到的教學(xué)效果之間存在著明顯的偏差。首先，英語教師通常采用一刀切的理念進行教學(xué)，對于學(xué)生個體在英語學(xué)科方面所呈現(xiàn)的興趣和能力差異，未能端正思想認(rèn)知和教學(xué)態(tài)度。導(dǎo)致部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無法正常跟上教學(xué)進度，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，最終成為學(xué)困生、后進生。同時，在教學(xué)方法上教師缺乏自主創(chuàng)新的認(rèn)識，以灌輸教學(xué)為主導(dǎo)，支撐英語課程進度的推進，導(dǎo)致后進生對英語逐漸喪失興趣，甚至產(chǎn)生強有力的排斥情緒，嚴(yán)重阻礙其在課程學(xué)習(xí)活動中的參與性。因此，作為新時期的英語教師需要本著均衡化的教學(xué)原則，對教學(xué)手段進行創(chuàng)新。本著互幫互助的原則組織小組學(xué)習(xí)，讓后進生在優(yōu)生的幫助和影響下，逐漸產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的熱情。

二、利用小組學(xué)習(xí)促進后進生轉(zhuǎn)化的具體路徑分析

（一）合理分配學(xué)習(xí)小組

在利用小組學(xué)習(xí)支撐后進生轉(zhuǎn)化的過程中，教師需要做好學(xué)習(xí)小組的合理分配。首先，教師需要做的是對學(xué)情信息進行充分了解。通常情況下，教師需要借助課堂提問、設(shè)置英語測試，或者與學(xué)生之間進行深入溝通的方式，了解學(xué)生在英語方面所呈現(xiàn)的能力基礎(chǔ)，將學(xué)生按照優(yōu)、中、差三個等級進行合理分層。當(dāng)然，這一分層結(jié)果是具有隱藏性，避免學(xué)生因為等級差異而在英語學(xué)習(xí)過程中行為表現(xiàn)更加自卑。之后，教師為了讓每個小組在英語學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)的綜合能力具有一定的均衡性，需要將三個等級學(xué)生進行均衡分組。按照一定的比例將優(yōu)、中等級的學(xué)生與差生，也就是后進生合理安排到同一小組內(nèi)。

（二）設(shè)置合作學(xué)習(xí)氛圍

在小組分配完成之后，教師需要針對英語課程目標(biāo)，以及學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識點，進行情境構(gòu)建。為學(xué)生提供有助于自主學(xué)習(xí)，以及支撐各項合作學(xué)習(xí)活動順利開展的課堂氣氛。比如說，教師在講解“ Keeping healthy”時，可以在多媒體的輔助之下合理的創(chuàng)設(shè)英語情境。聯(lián)系學(xué)生在生活中所接觸的環(huán)境和事物，將代表健康生活的事物圖片，直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，通過課件的方式向?qū)W生展示晨跑、吃蔬菜、早睡等具體的生活行為。為學(xué)生營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，之后，教師引導(dǎo)后進生與其他組員共同討論自己所熟知的，生活中其他類型的健康生活方式，讓后進生在小組合作氛圍的帶動下，形成一定的自主學(xué)習(xí)意識，同時也能夠啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)后進生獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）組織合作探索活動

為實現(xiàn)后進生有效轉(zhuǎn)化，教師需要以學(xué)習(xí)小組的形式，組織各種類型的合作探索活動。讓后進生在其他組員的幫助下，順利完成相應(yīng)的探索任務(wù)，增強后進生對英語課程的學(xué)習(xí)體驗，讓其逐漸對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信，從而在今后的學(xué)習(xí)和探索活動中，表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)欲望，逐漸完成后進生的有效轉(zhuǎn)化。比如說，在英語課上，教師可以圍繞具體的閱讀內(nèi)容，設(shè)置探究問題 ，引導(dǎo)后進生在組內(nèi)與其他同伴一起進行探討和交流，幫助后進生有效梳理學(xué)習(xí)思路，訓(xùn)練閱讀邏輯思維，全面提高后進生的英語理解能力。比如說，教師在講解“Food festival”時，可以引導(dǎo)小組圍繞文本中的邏輯結(jié)構(gòu)，以及中心內(nèi)容進行探究。在此過程中，教師需要鼓勵并重點關(guān)注后進生的發(fā)言與觀點闡述，并且在小組總結(jié)發(fā)言的過程中，鼓勵后進生積極參與，以此來強化訓(xùn)練后進生在英語學(xué)習(xí)方面的自信心。

（四）規(guī)范團隊配合品質(zhì)

在初中階段的英語執(zhí)教工作中，教師為了充分發(fā)揮小組合作的工作效能，提高后進生的轉(zhuǎn)化進程，需要注重學(xué)生整體在團隊配合領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)強化訓(xùn)練。首先，加強互助學(xué)習(xí)的思想宣傳，讓優(yōu)中等學(xué)生對幫助同學(xué)、共同進步形成良好的思想認(rèn)知，從而主動幫助后進生有效參與英語課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)。同時，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以針對氛圍和諧、配合默契并且整體效率高效的小組給予一定的激勵。讓后進生能夠在集體榮譽感的激勵下，主動配合小組成員完成英語課程深入探索。

（五）加強合作學(xué)習(xí)反思

在依托小組學(xué)習(xí)推動后進生轉(zhuǎn)化的過程中，教師要對評價與反思環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。首先，對小組整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行系統(tǒng)評價，針對后進生在合作學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的態(tài)度，和學(xué)習(xí)行為進行評價和指導(dǎo)。同時，鼓勵學(xué)生以組為單位進行組內(nèi)交流與組間分享，調(diào)動英語學(xué)習(xí)和評價活動整體氛圍。不僅如此，教師要鼓勵后進生自主反思，并利用網(wǎng)絡(luò)建立后進生轉(zhuǎn)化檔案，從而以此為依據(jù)對合作學(xué)習(xí)體系進行優(yōu)化和改革。

結(jié)論：依前所述，完成后進生轉(zhuǎn)化，是實現(xiàn)均衡化教學(xué)改革與深入發(fā)展的必經(jīng)途徑。因此，在初中階段的英語教學(xué)活動中，教師需要合理的利用小組學(xué)習(xí)這一全新的教法，對英語課堂教學(xué)環(huán)境進行調(diào)整，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在英語課上 ，教師合理分配小組，圍繞小組學(xué)習(xí)優(yōu)化課堂氛圍，組織探索活動，規(guī)范配合品質(zhì)，加強合作反思，讓后進生在和諧、互助的氛圍下，產(chǎn)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，以及提高深入探索的興趣，循序漸進的提高后進生在英語學(xué)科領(lǐng)域所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)水平。

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