亢燕

摘要：在初中的語文教育中，作文一直以來都是教學(xué)過程中的重點和難點，初中語文作文不僅能鍛煉學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力，對初中生提高閱讀能力和善于觀察能力也有很大的幫助。因此，如何做好初中語文作文的教育工作，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)和掌握作文的能力和應(yīng)用，便成為初中教學(xué)中至關(guān)重要的任務(wù)。本文主要通過分析初中語文作文在教學(xué)中遇到的難點和問題，并提出相應(yīng)的有效對策，從而提高初中語文作文的教學(xué)效率，使初中生的寫作能力得到進一步的提升。

關(guān)鍵詞：初中作文;難點教學(xué);對策分析

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！苯炭茣系恼n文都是經(jīng)過專家千挑萬選、反復(fù)論證的優(yōu)秀文章，不管是謀篇布局還是遣詞造句都是根據(jù)不同階段孩子的認(rèn)知水平和課程目標(biāo)循序漸進、合理有效地編排的，每一篇文章都是最優(yōu)秀的作文范文。教師必須解決初中語文作文課堂中“老師難教、學(xué)生難學(xué)”難題上，在教學(xué)方式和內(nèi)容上進行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，用作文訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生愛上寫作文。

一、初中語文作文教學(xué)的難點

（一）現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作積極性

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，人們傳統(tǒng)的寫作習(xí)慣也逐漸被計算機電子文檔、QQ空間及微信等情感表達(dá)方式所取代，新型的寫作形式完全摒棄了紙、筆的傳統(tǒng)功能，人們借助一部手機就可以隨時隨地通過空間及朋友圈發(fā)表心情，這種高效的表達(dá)方式使得學(xué)生不愿意在紙上進行一字一句的文字表達(dá)?，F(xiàn)代的初中生普遍都會上網(wǎng)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺高效的搜索功能，可以快速下載和瀏覽豐富的作文信息，學(xué)生通過對下載的作文信息進行適當(dāng)?shù)募羟泻驼?，就可以快速完成作文的“寫作”過程。在教師看來學(xué)生按照要求完成了作文的寫作，而實際情況則是網(wǎng)絡(luò)抄襲，學(xué)生整個“寫作過程”都沒有經(jīng)過大腦思考和相關(guān)語言組織，此情況循環(huán)往復(fù)，不僅養(yǎng)成了學(xué)生不善思考、嚴(yán)重缺乏寫作興趣的不良后果，而且嚴(yán)重制約著學(xué)生語言運用水平的真實提高。

（二）教師教學(xué)觀念滯后，作文教學(xué)缺乏計劃性

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思想的影響，語文作文教學(xué)普遍采用范本格式的教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生進行名言、詞句、語段等的相關(guān)記憶，最終使作文寫作格式毫無新意，學(xué)生思維無法得到有效開拓，寫作水平無法得到切實提高。不僅如此，初中語文作文實踐教學(xué)中缺乏相應(yīng)的教學(xué)計劃，未能就敘事文、議論文、散文、說明文等各類型文體對學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方法，更沒有以激發(fā)學(xué)生興趣為主，將學(xué)生普遍接觸到的、感興趣的話題作為教學(xué)目標(biāo)。日常訓(xùn)練普遍以教師興趣命題為主，最終將學(xué)生訓(xùn)練成了寫作記憶的工具，完全沒有融入自己的思想情感，缺乏對相關(guān)信息進行再創(chuàng)作的能力，部分學(xué)生在教師不厭其煩的訓(xùn)練下甚至產(chǎn)生了厭惡、煩躁情緒，一提作文就產(chǎn)生頭痛等心理障礙，哪里還談得上取得良好的教學(xué)效果。

二、解決初中語文作文教學(xué)難點的策略

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作自信心

作文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生知識水平和認(rèn)知水平為出發(fā)點，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的閃光點，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平。首先，x 摘抄學(xué)生的精美語句。作文批改過程中，對于無法一一在課堂上進行分享的作文，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的精美語句進行摘抄，并附上學(xué)生的姓名，將其打印出來張貼于班級學(xué)習(xí)園地，供學(xué)生課后參考學(xué)習(xí)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且可以充分調(diào)動班級作文寫作的學(xué)習(xí)氛圍。 第二，肯定學(xué)生作文中的巧妙構(gòu)思。學(xué)生思維活躍，視角獨特，經(jīng)常會在寫作中產(chǎn)生巧妙的構(gòu)思，即便整體寫作水平不高，但就構(gòu)思而言，不僅給作文增色不少，同時也是學(xué)生創(chuàng)造性的具體表現(xiàn)，值得教師及同學(xué)的一致肯定。

譬如進行《我的爸爸》寫作時，一位學(xué)生這樣寫道：“小時候我坐在爸爸的肩膀上，爸爸魁梧的身材和高挺的鼻梁，讓我感覺爸爸特別的雄偉，就像屹立在沙漠的翠綠的松樹;現(xiàn)在爸爸，腰也彎了，背也駝了，臉上布滿了皺紋，十個手指都長滿了老繭，每天不停地工作，只為讓我生活的更好?！边@樣的對比構(gòu)思，充分展現(xiàn)了父親對家庭所做的巨大貢獻，同時也表達(dá)出了孩子對爸爸的愛。所以日常寫作訓(xùn)練過程中，對于構(gòu)思巧妙的文章，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上進行重點分享和解讀，讓學(xué)生體會到被肯定和褒揚后帶來的滿足感和榮譽感，體會成功的快樂，進而不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，提高整體寫作水平。

（二）優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式，深化作文主題認(rèn)知

為了有效解決初中語文作文教學(xué)難點，開闊初中生的寫作思路，促進初中生語文寫作能力的提升，在進行初中語文寫作教學(xué)的過程中，初中語文教師要充分的意識到對初中語文寫作教學(xué)模式的整合更新，致力于優(yōu)化傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)方式，取長補短，以初中生的實際特點為新的語文寫作教學(xué)方法研究的出發(fā)點。在進行初中語文寫作教學(xué)的過程中，要從幫助初中生明確寫作的中心思想入手，然后，教師再對初中生作文的不足進行點評，有效的提升初中生作文寫作的規(guī)范性。

例如，在進行《美妙的聚會》寫作教學(xué)過程中，教師可以讓初中生先對寫作想法進行交流，然后，對初中生的寫作想法進行點評。對學(xué)生說“你應(yīng)該怎樣描述自己參與的這個聚會呢？”“這個情節(jié)你描寫的很好，但是，加上一點修飾性的詞語，豈不是能夠讓整篇作文的文采更加飛揚？”通過這樣的方式，不僅可以讓初中生形成對于作文主題的深度認(rèn)知，還可以鼓勵初中生進行寫作的積極性，對提升初中生的語文寫作效率具有非常重要的意義。

（三）在明確寫作目標(biāo)的基礎(chǔ)上優(yōu)化寫作教學(xué)理念?在進行初中語文寫作教學(xué)的過程中，初中語文教師還要在明確寫作目標(biāo)的基礎(chǔ)上優(yōu)化寫作教學(xué)理念。具體地來說，初中語文教師要充分意識到，寫作能力的培養(yǎng)過程要有一個明確的教學(xué)目標(biāo)作為指引。要根據(jù)初中生的實際特點，制定出符合初中生實際特點的初中語文寫作教學(xué)目標(biāo)，循序漸進地培養(yǎng)初中生的寫作能力，逐步豐富初中生的語文寫作理念，為初中生的后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)過程中，語文教師可以鼓勵初中生在每一堂課開始的時候，按照學(xué)號進行《故事五分鐘》的教書，隨機選擇一個課題，考察初中生對于話題的作文組織能力。通過這樣的方式，可以有效地鍛煉初中生的作文組織思維，幫助學(xué)生形成良好的思維反應(yīng)能力。與此同時，教師還可以定期組織學(xué)生進行話題討論，讓初中生在交流的過程中，逐步提升自身的語文寫作能力。

結(jié)語：

初中作文寫作不僅是學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，也是整體語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。因此，在語文教學(xué)工作中，教師必須嚴(yán)格落實寫作教學(xué)的有效性，將理論與實踐相結(jié)合，不斷地提高作文教學(xué)質(zhì)量，并達(dá)到目標(biāo)預(yù)期效果。

參考文獻

[1]李瑞偉.初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策探究[J].學(xué)周刊，2019（28）：123.

[2]龔佳. 初中作文教學(xué)方法淺談[N]. 貴州民族報，2019-09-12（B03）.

[3]文潤花.初中語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性及應(yīng)用探討[J].課程教育研究，2019（35）：80.